Biblioteca y Aula

"Si la imprenta alteró radicalmente la naturaleza de la educación en los siglos posteriores a su invención, democratizando el acceso a los contenidos escritos y, también, generando una disposición nueva basada no ya en la copia y la repetición, en la memorización, sino en el estudio recogido y reflexivo, introspectivo y abstracto, las nuevas tecnologías de la información traen consigo cambios radicales en la manera en que los estudiantes del futuro se enfrentarán a las materias del currículum escolar. Así comienza el post" La escuela digital del blog El futuro del libro.-

Esto hace reflexionar hasta que punto las nuevas tecnologías están cuestionando la manera en que se producen, distribuyen, comercializan y utilizan los libros de texto actualmente y el propio concepto de libro como objeto.

Los libros de texto de la escuela en red de Jordi Adell y Yolanda Bernabé del depto. de Educación Universitat Jaume I Castellón de la Plana, Publicado en:Perspectiva CEP, nº 11, octubre de 2006, Pág. 21-33. ISSN: 1576-043X analiza ¿Cómo serán los libros de texto de la escuela en red? ¿Cómo serán las prácticas de enseñanza/aprendizaje que propiciarán dichos libros de texto en los centros docentes?

Dan Visel (2006) dice que hasta el momento el error en que se ha caído con los libros electrónicos es a consecuencia de están pensados con las características del libro físico, adoptando dos tipos de modelos:

Un modelo es el de los libros electrónicos basados en archivos pdf, que son “un único fichero, a veces protegido por palabra clave, que se puede leer con un lector software o hardware, imposible de anotar o modificar o compartir entre los lectores usuarios, es complicado incrustarle otros medios (como audio o video) y que tiene el mismo aspecto para todos los lectores. Autor, lector y editor tienen en este modelo los mismos roles y mantienen las mismas relaciones que en el modelo tradicional.”

El segundo modelo, “basado en el lector (browser)”, utiliza algún tipo de lenguaje de marcas (HTML o XML) para etiquetar las distintas partes de la estructura del texto. La presentación ante el lector se deja a su criterio mediante el uso de diferentes hojas de estilo en la aplicación lectora, un cliente web normalmente.

Este modelo tiene ventajas e inconvenientes sobre el anterior. Pero ambos comparten un grave problema: tratan el libro como un texto.

Un texto, afirma Visel, es solo parte de un libro. Un libro es un entorno de lectura. Y el libro electrónico en red debería ser también un entorno de escritura.

Los libros electrónicos deben solucionar los problemas de preservación, anotación o comentarios del lector.

Los libros electrónicos deben presentar la misma arquitectura de participación que la Web 2.0, la idea de la Web como un entorno de lectura y escritura. No ser solo texto e imagen estática, sino permitir otros recursos (video, audio, presentaciones, simulaciones, datos dinámicos fruto de consultas a bases de datos externas, etc.)

Etiquetas: TEXTOS, ESCOLARES, LIBROS2.0

El proyecto Tango para chicos  auspiciado por la Academia Nacional de Tango Argentina, esta haciendo entrega a docentes de Jardines de infantes y Escuelas de un material en pps con sonido sobre su experiencia con talleres docentes para el uso del tango como recurso educativo.-

Se puede pedir sin cargo alguno a tangoparachicos@hotmail.com  o al celular 15-59674708.-

Tango para chicos tiene editado libros acompañados por CD y están grabando el 4to CD y haciendo los primeros trazos de otro escrito sobre las experiencia en los talleres con docentes y alumnos.- 

En el blog pueden acceder a la animación de DINOTANGO y acceder a las propuestas de talleres para alumnos de primero, segundo y tercer grado.-

Etiquetas: EDUCACIÓN, Y, TANGO

Biblioteca central de la Universidad de Basora:
libros destruidos por el fuego en junio de 2003

Cuando Irak aun no era Irak, nacieron allí las primeras palabras escritas.-

Parecen huellas de pájaros. Manos maestras las dibujaron, con cañitas afiladas, en la arcilla.-

El fuego, que había cocido la arcilla, las guardo. El fuego, aniquila y salva, mata y da vida: como los dioses, como nosotros.-

Gracias al fuego, las tablillas de barro nos siguen contando, ahora lo que había sido contado hace miles de años en esa tierra entre dos ríos.-

En nuestro tiempo, George W. Busch, quizás convencido de que la escritura había sido inventada en Texas, lanzó con alegre impunidad una guerra de exterminio contra Irak. Hubo miles y miles de víctimas, y no solo gente de carne y hueso. También mucha menoría fue asesinada.-

Numerosas tablillas de barro, historia viva, fueron robadas o destrozadas por los bombardeos. Una de la tablilla decía:

Somos polvo y nada

Todo cuanto hacemos no es más que viento.

 Espejos - Eduardo Galeano

Etiquetas: BIBLIOTECAS, IRAK, ESPEJOS, :, GALEANO

Propuesta de Formación en el Centro Educativo

por Perla Noemi Barnes Anco

 No es muy frecuente encontrar escuelas o colegios en donde la Biblioteca escolar cumpla con su función formativa completa ni que esté integrada a la vida cultural y escolar de la institución.

Cuando existe una Biblioteca Escolar, llega a ser un espacio o un ámbito desperdiciado en mayor o en menor medida. Esta situación no se resuelve poniendo un profesor que abra la puerta de la biblioteca unas cuantas horas a la semana, para préstamos de libros o para limpiar los libros de las estanterías.

La autora plantea que esta situación exige un cambio fundamental en la concepción de las utilidades de la Biblioteca escolar en los procesos de aprendizajes por parte de los docentes. Un cambio basado en :

• Una modificación en la metodología del trabajo intelectual que articule el aula con la biblioteca y que integre a la biblioteca a la vida académica.-
• Concientización en toda la comunidad educativa -alumnos, padres y docentes- para integrar la biblioteca en el proyecto educativo e integrarla a distintas actividades curriculares.-
• Una capacitación, perfeccionamiento y formación docente sistemática, comprometida y participativa con ese objetivo puntual: .-

En este trabajo, publicado en la Revista Anales de la Documentación Vol.5 ( 2002) , se explica la experiencia de un centro educativo de Murcia (España), el Colegio Público Saavedra Fajardo de Algezares, en el que la integración de la participación del cuerpo directivo y docentes de la escuela permitió recuperar a la olvidada biblioteca para la vida escolar y comunitaria con un nuevo y renovado protagonismo.-

Etiquetas: BIBLIOTECA, ESCOLAR, AULA, Y, BILIOTECA

La colección Aportes para la enseñanza, que se inicia con este primer volumen sobre lectura, tiene como objetivo proporcionar a las docentes orientaciones que los ayuden a mejorar sus prácticas pedagógicas en las áreas exploradas por el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), para lograr que los estudiantes construyan los aprendizajes necesarios para participar plenamente en la sociedad.

Esta colección –que se completa con volúmenes dedicados a Matemática, Escritura y Ciencias de la Naturaleza– es coherente con una concepción de evaluación de la calidad formativa e iluminativa que no se limita a hacer diagnósticos de situación, sino que proporciona, además, elementos para favorecer las prácticas educativas y avanzar hacia una educación de calidad sin exclusiones.

La organización del texto

Partes. El documento está organizado en dos grandes partes; en la primera se presenta el enfoque asumido en la evaluación de la lectura, se listan los temas evaluados y se anuncia cómo se expondrán los resultados. La segunda está dedicada al análisis y la síntesis de resultados.

Enfoques. Se comienza con la exposición del enfoque que actualmente se sostiene para la enseñanza del área. A continuación, se describe el enfoque evaluativo asumido. También se sintetiza el proceso de elaboración de las pruebas de Lectura, no solo porque esto da cuenta de su confiabilidad, sino también porque podría permitir el uso de algunos pasos de dicho proceso para elaborar mejores pruebas de aula.

Temas. Luego se listan los contenidos abordados, se dice cómo se los ha evaluado y se aclara qué no ha podido evaluarse debido al tipo de prueba.

Resultados. En el punto siguiente, se expone cómo han sido analizados los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas y a través de qué ejes se los presentará para favorecer su uso; por ejemplo, un eje será la lectura de narraciones. De ahí en más, se suceden una serie de apartados referidos a cada uno de los ejes. En todos ellos, primero se define el eje —por ejemplo, a qué se llama “narración” en este estudio—, luego se analizan resultados y ejemplos, y al final se ofrecen sugerencias de trabajo a la luz de las pruebas y de las informaciones adicionales. El último capítulo presenta de modo sintético diversos resultados referidos a cada país participante.

Informaciones adicionales. Son resultados de otras investigaciones, síntesis de debates y datos históricos, así como recomendaciones de lectura para profundizar en los temas tratados. Se presentan en la columna lateral.

¿Estereotipos?

En relación con los factores asociados al aprendizaje, nadie duda de que hay un sesgo culturalista en la proposición de que las niñas nacen para ser más comunicativas y por eso les va mejor en Lenguaje. Sin embargo, también es cierto que existe en la actualidad evidencia empírica, psicológica y neurológica, que muestra que efectivamente las niñas tienen más capacidades comunicativas innatas que los niños (Baron Cohen, 2003, 2004; Connell y Gunzelman, 2004; Cahill, 2005). Ahora bien, aunque las niñas disponen de más habilidades lingüísticas innatas, la cultura y el sistema educativo no deberían reforzar ese sesgo.

Limitaciones

Toda prueba tiene limitaciones. Una prueba que plantea diez preguntas para indagar si el estudiante conoce diez contenidos no considera que cada contenido puede ser evaluado a través de una diversidad de tareas que favorecen a unos estudiantes y complican a otros. Una prueba con cien preguntas para escoger la respuesta correcta, aunque solo indague veinte contenidos mediante cincuenta tareas diferentes para cada uno, no permite determinar con certeza qué proceso mental siguen adelante los estudiantes para responder.

El aula es el espacio donde más diversidad de tareas puede ofrecerse al estudiante para la evaluación de sus aprendizajes.

INDICE

Introducción

1. La elaboración de las pruebas de Lectura y sus fundamentos. . 17

2. Lo evaluado por las pruebas de Lectura y su modalidad... 25

3. La presentación de los resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4. Logros y dificultades en la lectura de narraciones... 33

5. Logros y dificultades en la lectura de descripciones... 51

6. Logros y dificultades en la lectura de explicaciones...68

7. Logros y dificultades en la lectura de argumentaciones...85

8. Logros y dificultades en la lectura de instrucciones...99

9. Logros y dificultades en la lectura de palabras y expresiones

10. Síntesis de resultados en lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Etiquetas: LECTURA

Avioncitos de papel y barquito de papel son dos sitios que enseñan paso a paso y dan consejos prácticos para modelar aviones y barcos con papel.-

 Modelo de Aviones

• Leto es una variante del Tripi, de líneas más estilizadas y un vuelo bellísimo y sereno. Quizás pueda parecer más difícil de doblar que otros, pero bien lo vale.
  Este avioncito nos lo envían de regalo Carlos Sancha Herrera, Jordi, y Alvaro.- 
•  Tripi es un avioncito de nariz chata que hará unos larguísimos vuelos –asegurate de que haya mucho espacio libre por delante.-
• Kato : Media hoja de papel, y todo el cielo …Quizás tengas que ponerle un clip de papel en la punta para mejorar su vuelo -después de algunos vuelos de prueba, la experiencia te indicará si es necesario.

Modelo de Barcos

• Nautilus, el primer modelo de Barquitos de Papel. Al hacer click sobre el barquito irás a la página con las instrucciones para armarlo; allí también podrás descargar la versión en formato Acrobat PDF.

Etiquetas: BARCOS, DE, PAPEL, AVIONES

“No tengo idea que viene después de la web 2.0” 

“Si supiera”, dijo, “ya estaría pensando qué hacer”.

Comenzó todo más tarde de lo programado y la ley de Murphy reinó en los primeros minutos de la conferencia -cuando el laptop Macintosh de Wales no funcionaba y en los traductores se escuchaba cualquier cosa menos la traducción- pero logró terminar respondiendo algunas de las tantas preguntas que sus admiradores chilenos querían realizarle.

Jimmy Wales -Jimbo, para los amigos- bromeó con su estatura -debió subirse a una tarima para verse más alto- y con la seriedad de la enciclopedia gratuita que fundó (el cuarto sitio web más popular del mundo), mostró los próximos productos de la fundación, que incluyen desde un buscador colaborativo hasta un sitio wiki preparado en Chile por y para profesores.

"No debemos asumir la maldad desde un comienzo", señaló Wales en respuesta a quienes piensan que es imposible entregar información neutral con tanta gente colaborando. Y es que en los siete años que lleva funcionando la página, varios han intentado sabotearla, subiendo artículos difamadores o que exponen un sólo punto de vista. Pero según Wales, la mayoría de los colaboradores sube sus artículos de buena fe y es la propia comunidad la que se encarga de editar los excesos. Si llega suceder, existe la posibilidad de trabar la página, lo que impide que la persona siga subiendo información, como sucedió esta semana con la biografía del ministro Sergio Bitar, modificada con frases relativas a casos de corrupción.

Qué sucederá después de la web 2.0? "No tengo idea, si supiera trataría de pensar qué hacer con eso", dijo Wales.

"Estamos al inicio de la web 2.0, explorando cómo las comunidades se están juntando para crear cosas", señaló y se aventuró a apostar que el futuro de la red puede estar en el video, que hoy estaría en su versión 1.0 y podría hacerse más colaborativo.

Aseguró que el impacto del aumento en la cantidad de las personas en línea será muy interesante y que si el costo de las telecomunicaciones sigue bajando y el precio de los alimentos subiendo, pronto hasta "África llamará por teléfono para reclamarnos porque tienen hambre".

También le preguntaron cuántas veces se había dormido pensado que podría ser uno de los 50 hombres más ricos del mundo si hubiera decidido que Wikipedia tuviera fines lucrativos y aseguró que ni siquiera lo pensaba. "La Wikipedia es un fenómeno cultural, y dentro de los 500 años la van a recordar en los inicios de internet, como algo notable, algo positivo para el ser humano", señaló. Además, aseguró que lo que hoy hace es tan entretenido, que le permite viajar a diferentes países y conocer a tanta gente, que no le quedaría tiempo para gastar el dinero.

Sin publicidad

Wales se niega terminantemente a poner publicidad en su sitio. "Mientras esté, no hay posibilidad de que eso ocurra", dijo.

Fundación Wikimedia agrupa diez proyectos que incluyen la enciclopedia, un diccionario, una biblioteca, e-books, un periódico y academias Wikipedia en 17 ciudades, donde se capacita a los lectores para que dejen de ser pasivos y comiencen a editar.

La institución liderada por Wales no tiene publicidad y sólo se financia a través de donaciones, de los mismos usuarios y uno que otro filántropo millonario. Con el dinero que logran recaudar, se les paga el salario a los 22 profesionales que trabajan en la empresa, pero gran parte es utilizada en proyectos educacionales para sectores que no cuentan con los recursos necesarios para financiarlos. Para seguir con estas iniciativas es que en todas las páginas de la Fundación es posible encontrar un banner que invita a realizar donaciones. La meta es alcanzar los 6 millones de dólares.

En paralelo, Wales lidera la red de comunidades Wikia, donde se pueden encontrar más de 6 mil grupos de todos los temas que a la gente se le ocurra, juegos y series de televisión entre ellos, pero también propuestas en pro de la educación,

"El derecho al conocimiento es fundamenta para tomar buenas decisiones, para formar parte de una sociedad libre. Hay que tener pasión en contra de cualquier cosa que sea una censura", sostuvo Wales.

El creador de Wikipedia hasta se dio tiempo para aconsejar al senador Alejandro Navarro -que tomó información de la página para realizar un proyecto de ley-. "Me parece que no es buena idea realidad copy-paste desde Wikipedia para redactar una ley. Una mejor idea habría sido que el senador crease un wiki, donde las personas colaborasen y que a través de esa colaboración se pudiera hacer una ley, que en el futuro todos los legisladores tomaran así en cuenta lo que quieren las personas", puntualizó.

Nota publicada por La Nación Chile Sábado 22 de noviembre de 2008

Etiquetas: Wikipedia, Jimmy, Wales

Existen actualmente en Internet un gran número de recursos e informaciones sobre asociaciones y entidades relacionadas con el mundo de la Discapacidad.-

Quizás uno de los mayores inconvenientes es la forma de localizar y recuperar esa información. Existen diversos sitios que realizan esta labor por ejemplo está el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad Universidad de Salamanca y también la Junta de Andalucía en España que presenta variados recursos para Necesidades educativas especiales: logopedia, sordera, ceguera, autismo

Entre los sitios recomendados para necesidades especiales de problemas auditivos la Junta de Andalucía enlaza  la Biblioteca de signos del Portal de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes donde se muestran publicaciones a través de las herramientas proporcionadas por las nuevas tecnologías (Internet), en lengua de signos española (LSE).

Con la Biblioteca de Signos, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes pone a disposición de todos los usuarios de lengua de signos española y de los profesionales e investigadores de esta lengua un proyecto pionero en el mundo: la primera biblioteca general de una lengua de signos.

La Biblioteca de Signos incluye material bibliográfico, resumido y explicado en lengua de signos, de toda la historia de la educación de personas sordas en España (Biblioteca de Autores Españoles) y de la investigación moderna en lingüística de las lenguas de signos y educación bilingüe. Asimismo incluye proyectos de gran trascendencia, como el Diccionario Histórico de la Lengua de Signos Española, la Gramática Visual y el Sistema de Escritura Alfabético de la LSE. La sección de literatura recoge numerosas poesías y cuentos signados, así como amplias explicaciones de obras literarias fundamentales. 

Etiquetas: logopedia, sordera, ceguera, autismo, Necesidades, educativas, especiales