Palabras clave PROMOCIÓN DEL LIBRO Y LA LECTURA ; ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL ; DESARROLLO DE HABILIDADES EN INFORMACIÓN ; BIBLIOTECA ; EDUCACIÓN
País: Córdoba – Argentina
Objetivos: Desarrollo de habilidades lectoras y de habilidades en información
Articulación del Aula con la biblioteca; del usuario con la información.
Hoy hay un solo nivel de estar alfabetizado y
es el que nos permite ser parte de
la sociedad de la información y el conocimiento..
El concepto alfabetizar nos induce a pensar en un sujeto con las capacidades suficiente para poder actuar y desarrollarse en la sociedad con autonomía.
Este es el significante que una gran mayoría tenemos en relación con este vocablo que parece permanecerá por un tiempo más, inmutable en el diccionario de la Real Academia española [1] mientras en los pueblos hispanohablantes se va transformando su significante, lo que convierte en necesario ponerle epítetos a la palabra alfabetizar, para establecer acuerdos con relación a que estamos haciendo referencia.
Sin embargo el vocablo Alfabetización pareciera sujetarse a su definición literal en los planes de estudios y leyes educativas.
Esta aplicación literal del vocablo ha contribuido y lo sigue haciendo, a dilatar la brecha entre los miembros de las distintas sociedades, de los distintos países, cuya dimensión va creciendo aún mas en una proporción similar al avance del poder que obtiene quienes han entendido a la "información" como el recurso imprescindible para la producción del conocimiento.
Estar alfabetizado es un requerimiento primordial en cualquier sociedad, pero ya no podemos afirmar que estar alfabetizado es en otras palabras saber leer y escribir.
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Bibliografía Consultada
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Videos conferencias sobre las que se desarrollo el trabajo
La competencia en la información, su impacto en el Proceso de Aprendizaje- Sesión del 25 de mayo de 2006
La formación de usuarios de la Información en la Sociedad del Conocimiento - Sesión 28 de Septiembre de 2006
La Sociedad del Conocimiento, implicaciones para la educación superior latinoamericana. Sesión del 3 de Agosto de 2006
[1] La definición del diccionario de la RAE define este vocablo como "enseñar a leer y escribir"
Ana Ángela Chiesa
Área temática: TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE LOS SERVICIOS BIBLIOTECARIOS.Descriptores: INFORMACIÓN, TIC, BBLIOTECAS ESCOLARES
RESUMEN: Términos como Desarrollo sostenible, Información, Sociedad de la información y el conocimiento, Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), hoy están en uso en todas las profesiones y por supuesto también en la nuestra.Se habla de Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), del Desarrollo de las habilidades en información (DHI) de Alfabetización informacional (ALFIN) y de la necesidad de desarrollar por medios de ellos capacidades para aprender a aprender a lo largo de la vida.Pero tenemos en claro ¿para qué, por qué y como aplicar esto a nuestro trabajo diario en la educación formal?, ¿Cómo aportar ideas que articulen la biblioteca con el aula, al docente con el bibliotecario, la información con el usuario?El nuevo modelo de educación plantea desde este contexto, una nueva escuela donde el modelo "escuela de los saberes" debe ceder el paso al modelo de escuela para el desarrollo de competencias que permitan saber hacer con saber y con conciencia a lo largo de la vida.
Bibliografía
La información un recurso esencial para el desarrollo / por Isidro Fernández Aballí. EN: INFOLAC, vol. 9, Nº 3, 1996 (10-7 p.). -"La educación en el tercer milenio Argentina y la educación para el tercer milenio" por Inés Aguerrondo EN: 1999-2004 EDUFORUM - El foro de la UTDT para la EducaciónPrioridades y estrategias para el siglo XXI: la necesidad de educación en información / Cherrell Shelley – Robinson.- Traduc.: Marcela González B.- Seminario internacional de Bibliotecarios escolares. Santiago de Chile: Octubre 1999. -Estrategias y modelos para enseñar a usar la información / textos de Félix Benito Morales... [et al.]; coordinación de José A. Gómez Hernández. -- Murcia : KR, 2000 ,267 p. : il. ; 24 cm D.L. MU 2470-2000 ISBN 84-88661-63-0 Ministerio de educación y ciencia. Programa nacional de tecnologías de la información y la comunicación. Bibliotecas Escolares. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura, 1998.(cd-rom) El proceso de organización de la biblioteca escolar: del modelo a la aplicación / Gómez Hernández, José A.- Murcia: Universidad. Facultad de Ciencias de la Documentación, 1998 http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/bibedu/pautasorg/> Última Actualización: marzo, 2001
En el futuro los países no van a ser clasificados por ricos o pobres van a ser clasificados por inteligentes o ignorantes" Peter Drucker SOCIEDAD INDUSTRIAL | SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN | |
"escuela de los saberes" | escuela de las competencias" | |
EL DESARROLLO DE LOS ESTADOS DEPENDE DEL ACCESO A LOS RECURSOS NATURALES | El DESARROLLO DE LOS ESTADOS DEPENDE DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS | |
LA ALFABETIZACION SE DEFINE COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR | LA ALFABETIZACIÓN SE REDEFINE (esto es COMPETENCIAS EN leer escribir, operaciones matemáticas y desarrollo de las habilidades que permiten el acceso a la información) | |
LA ENSEÑANZA SE BASA EN LA TRASMISIÓN DE SABERES. | LA ENSEÑANZA SE BASA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIA PARA RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS. | |
LA ESCUELA ENSEÑA "COSAS" | LA ESCUELA FORMA EN COMPETENCIAS ( DEFINIDO COMO UN SABER HACER CON SABER Y CON CONCIENCIA) COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMUNICATIVA EN INFORMACIÓN LÓGICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMA OPERATIVOS Y PRÁCTICOS INFORMÁTICA DE TRABAJO EN EQUIPO | |
EL MAESTRO ENTREGA, EL ALUMNO RECIBE | EL MAESTRO GUÍA, EL ALUMNO RESUELVE | |
MODELO DE AULA, DE ESCUELA, Y DE SISTEMA EDUCATIVO RÍGIDOS, Y CERRADOS SIN RELACIÓN CON EL EXTERIO | NUEVO MODELO DE AULA, DE ESCUELA, Y DE SISTEMA EDUCATIVOSPACIO: PASO A UN APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO LOGRADO POR LA ARTICULACIÓN CON EL EXTERIOR DEL AULA. Trabajo en coordinación con todas las áreas del conocimiento en articulación con las unidades de información. | |
LOS CONOCIMIENTOS SE TRASMITEN MECANICAMENTE | SE DESARROLLAN HABILIDADES PARA QUE EL ALUMNO CONSTRUYA EL CONOCIMIENTO | |
EL MAESTRO ENTREGA LA INFORMACION | EL ALUMNO DESARROLLA HABILIDADES PARA OBTENER , SELECCIONAR, EVALUAR Y COMUNICAR LA INFORMACIÓN | |
LA CONCEPCIÓN HUMANISTA ES LA EDUCACIÓN EN VALORES | LA CONCEPCIÓN HUMANISTA SE DEFINE COMO EN PODER TRANSFORMAR LA REALIDAD MANTENIEDNO LOS VALORES | |
EL CONOCIMIENTO SOCIALMENTE VÁLIDO SON LOS SABERES | EL CONOCIMIENTO SOCIALMENTE VALIDO SON LAS COMPETENCIAS | |
CONOCIMIENTO: LA CIENCIA ES UNA ACTIVIDAD HUMANA QUE SIRVE PARA EXPLICAR FENÓMENOS Y PARA ENCONTRAR LEYES QUE DESCRIBAN Y EXPLIQUEN LA REALIDAD. LA ESCUELA ESTÁ BASADA EN LOS SABERES, EN LOS LIBROS, EN EL PROFESOR ,QUE ESTÁ IMPLICANDO LO QUE SERÍA "EL CONOCIMIENTO ANTERIOR" Y LA TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL OBJETIVO DE CONCEBIR SABERES. | CONOCIMIENTO: ES EL MODELO DE CONOCIMIENTO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. HOY DEFINIMOS QUE VALE LA PENA EL CONOCIMIENTO COMO ACTIVIDAD HUMANA PORQUE ES UN ÁREA QUE A TRAVÉS DE PODER EXPLICAR LA REALIDAD, CONOCERLA Y ENCONTRAR SUS LEYES, ENCUENTRA SOLUCIONES PARA LOS PROBLEMAS DE LA HUMANIDAD. | |
APRENDIZAJE: SE PRODUCE POR ESTÍMULO- RESPUESTA CUANDO NO RESPONDE HAY QUE LENTIFICAR EL PROCESO O INCENTIVAR LA EJERCITACIÓN SIN ENTENDER BIEN CUÁL ES EL PROCESO INTERNO. | APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y TOTALMENTE ACTIVO. EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES UN PROCESO INTERNO DEL SUJETO PERO TAMBIÉN UN PROCESO SOCIAL QUE DEPENDE MUCHO DE LAS INTERACCIONES QUE EXISTEN A NIVEL PERSONAL Y DE LA DIVERSIDAD . ES UN PROCESO QUE FUNCIONA COMO POR PASOS A SALTOS: EL SUJETO VA ELABORANDO E INTERNALIZANDO ELEMENTOS, ELABORANDO HIPÓTESIS Y PONIÉNDOLAS A PRUEBA – POR ESO ES TAN IMPORTANTE LA CONFRONTACIÓN CON EL GRUPO DE PARES, CON GRUPOS DE ADULTOS, ETC. – Y LLEGA A UNA COMPRENSIÓN MAYOR REELABORANDO EL CONOCIMIENTO. | |
CONTENIDO RESTRINGIDA BÁSICAMENTE A LO CONCEPTUAL. | CONTENIDO" IMPLICA LA FORMA EN QUE SE ENSEÑA Y EL MODELO DE INTERACCIÓN DENTRO DE LA ESCUELA DEBE ENSEÑAR CONCEPTOS PERO, FUNDAMENTALMENTE, DEBE ENSEÑAR PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE, PARA EL SABER, PARA EL SABER HACER, PARA EL SABER SER. | |
SISTEMA EDUCATIVO DE INSTITUCIONES BASADAS EN UN SABER ACADEMICISTA | SITEMAS EDUCATIVOS BASADOS EN UN SABER DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO, | |
UNA LÓGICA DE CONTENIDO MERAMENTE CONCEPTUAL | UNA LÓGICA DE CONTENIDO PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL Y POR SUPUESTO TAMBIÉN CONCEPTUAL. | |