Biblioteca y Aula

La Sección de IFLA Bibliotecas para niños y Jóvenes lanza un nuevo proyecto :Bibliotecas hermanas para la lectura de niños y jóvenes.(  “Sister libraries” )

La Sección busca así promover los intercambios profesionales y la solidaridad profesional, proponiendo a los bibliotecarios de todos los países la posibilidad de encontrar una biblioteca hermana, para intercambiar opiniones y experiencias y realizar actividades conjuntas para la lectura de niños y jóvenes.

La experiencia ha demostrado que las colaboraciones entre bibliotecas hermanas pueden ser muy útiles y enriquecedoras. 

El proyecto puede encontrarse en las páginas web de la Sección, en inglés, francés, árabe y español.

Las bibliotecas participantes deciden qué hacer, de acuerdo con sus necesidades y con el nivel de participación que desean. Las páginas web del proyecto dan ideas de actividades posibles.

Se esta constituyendo la lista de bibliotecas participantes.Siguiendo el enlace obtendrá toda la information necesaria para participar : http://www.ifla.org/en/node/1751

Para otras consultas pueden contactarse con las siguientes personas según su idioma:

• Olimpia Bertolucci (italiano, inglés) olimpia.bartolucci@tin.it 
• Ingrid Bon (holandés, inglés, alemán, español) ingrid.bon@biblioservice.nl 
• Barbara Genco (inglés) BAGencoConsulting@Gmail.com 
• Soizik Jouin (francés, inglés) sjouin@noos.fr 
• Viviana Quiñones (francés, inglés, español) viviana.quinones@bnf.fr 
• Ian Yap (malayo, inglés) ian_yap@nlb.gov.sg

¿Qué es IFLA?

La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones de Bibliotecarios y Bibliotecas,( IFLA) es el organismo internacional que lidera la representación de los intereses de los servicios de bibliotecas e información y de sus usuarios. Es la voz global de la profesión de bibliotecas e información. IFLA es una organización sin ánimo de lucro, independiente, internacional y no gubernamental. 

Sección de IFLA:  Bibliotecas para niños y jóvenes
El objetivo principal de la Sección es apoyar el suministro de servicios bibliotecarios y de promoción de lectura a los niños y jóvenes en todo el mundo. 
Sus objetivos son promover la cooperación internacional en el área de los servicios bibliotecarios para niños y jóvenes, y estimular el intercambio de experiencia, educación y entrenamiento e investigación en todos los aspectos de esta área.
Los intereses de la Sección incluyen el suministro de servicios bibliotecarios a todos los niños y jóvenes en diferentes culturas y tradiciones, en cooperación con las organizaciones apropiadas, y a los adultos que interactúen con niños y jóvenes.
Para saber más sobre la Sección, vaya a: www.ifla.org/en/libraries-for-children-and-ya 

Etiquetas: Bibliotecas, hermanas, para, la, lectura, de, niños, “Sister, librariesy, jóvenes, IFLA

Promotores de Lectura en RED es un espacio de intercambio de conocimientos y experiencias sobre la promoción de la lectura y la escritura.

Promotores de lectura en red es una estrategia que busca visibilizar el aporte que hacen los promotores de lectura al diseño y desarrollo de las diferentes acciones de promoción de lectura que se desarrollan en Colombia. Así mismo,  el proyecto busca crear espacios que les permitan a los promotores de lectura  mantener una relación de pares entorno a intereses comunes, necesidades de formación e intercambio de experiencias. 

Se trata de brindar recursos, conocimientos, pero también de abrir espacios para manifestar dudas, problemas o limitaciones, compartir experiencias y contribuir al diseño y desarrollo de acciones de promoción de lectura que respondan a las necesidades de cada localidad de Bogotá y que visibilicen al promotor de lectura como agente esencial en esos procesos. La Red de Promotores de Lectura quiere contribuir a legitimar el papel del promotor de lectura en la sociedad. 

Desde la red NING se puede participar de distintos foros , club de lectores virtuales, acceder a ideas para construir planes institucionales de promoción de la lectura y la escritura e interactuar con promotores de lectura de diversas regiones.

Para conocer mas sobre el Proyecto Ingrese AQUÍ

Para unirse a la red ingrese AQUÍ

Etiquetas: PROMOCION, DE, LA, LECTURA

Del libro Te amo, lectura (Natacha) de Luis Pesscetti

La maestra propuso algunos libros para leer y sugirió que podían armar equipos para realizar los trabajos o, simplemente, compartir las lecturas.
Sin embargo, por alguna razón, los equipos se dividieron de manera que los varones escogieron Tom Sawyer y las niñas: El Principito.

- ¡Tom Sawyer, si quiere, le re-rompe la cara al Principito! (Jorge).
- ¡Sí, nene! ¡Y el principito le tira con un planeta que lo revienta! (Sabrina)
- ¡Bien, Sabrina! (Natacha).
- ¡Ja, chicos, miren lo que dijo! ¡Los planetas no se pueden tirar, nenita! (Rubén).
- ¡Callate, Rubén, que siempre pedís ayuda en ciencias naturales! (Pati).
- ¡¿Y qué tiene?! (Rubén).
- ¡Que te hacés el que sabés cómo se tiran los planetas! (Pati).
- Además, Tom Sawyer tiene de amigo a Huckelberry, que se sabe de todo y lo deja como una papa frita! (Federico).
- ¡Y el Principito tiene un lobo que para eso lo entrenó y lo deja peor que la abuela de Caperucita! (Leonor).
- ¡Si esa se salvó! (Nicolás).
- ¡Pero por culpa del leñador, nenito!(Natacha).
- ¿¡Y qué?! ¡Mi papá trabaja en la ferretería! (Federico).
- ¿¡Y eso qué tiene que ver, Federico!? ¡Ay! ¡Nada que ver! ¡Chicas, éste se zarpó! (las chicas juntas).
- ¡Que no será leñador pero ahí venden maderas, hachas, de todo! (Federico).
- ¡Sí, nena! ¿¡Y dónde te creés que compran las cosas los leñadores?! ¡Conoce a un montón! (Jorge).
- ¡Además el Principito no lo entrenó para atacar al lobo, sino que lo domesticó por amor! (Rubén).
- ¿¡Y vos cómo sabés eso, Rubén!? (Valeria, alerta contenta).
- No, nada que ver… bueno… (Rubén).
- ¡Chicas! ¡Rubén leyó el Principito! ¡Ganamos! (Leonor).
- ¡Qué salame que sos, Rubén! (Jorge, agarrándose la cabeza).
- ¡Ga-nááááá-mos! ¡Ga-nááááá-mos! ¡Ga-nááááá-mos! (las chicas, abrazándose).
- ¡Paren, nenas! ¿¡De qué ganaron?! (Federico).
- ¡Lero lero, lero lero! ¡Ga-nááááá-mos! (Natacha).
- ¡Si la maestra nos dio los dos para escoger, nenas! (Nicolás).
- Pero las chicas habíamos elegido al Principito y ustedes a Tom Sawyer (Pati).
- ¿¿¿Y qué tiene??? ¡Paren de hacerse las cancheritas! (los varones).
- Que si Rubén lo leyó es porque está más bue-no-nues-tro-li-bro, ja ja já (Sabrina).
- ¡Vivan las chicas! (abrazándose).
- ¡No lo leí entero! ¡Paren, paren! ¡Lo leí un poco porque mi hermana lo tenía!(Rubén).
- ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! (las chicas, saltando en ronda, abrazadas).
- Chicos, vámonos que son unas plomas (Federico).
- ¡Aguante el Principito! ¡Aguante el Principito! (las chicas).

Los varones se retiran murmurando.

- Chicos, pero les juro que a Tom Sawyer sí me lo estoy leyendo entero (Rubén, alcanzando al resto de los varones).
- … (Nicolás le da una suave palmada en la cabeza).
- ¡Y me gusta más! ¡En serio! ¡O igual, pero me gusta más! (Rubén).
- Está todo bien, Rubén; pero tenés que fijarte lo que decís delante las chicas (Jorge, le cruza el brazo sobre los hombros, mientras siguen caminando)

Etiquetas: PESCETTI, PORMOCION, A, LA, LECTURA

De acuerdo con un artículo publicado en 2005 por la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en preparación para la segunda reunión de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, "la imposibilidad de acceder a información en el idioma materno equivale a negar un derecho humano". El informe también concluye, "en términos de pedagogía, ¿cómo aprenden mejor los niños?  En su idioma materno." 

Cuando una familia se muda de un país a otro por diferentes motivos  con frecuencia deben dejar atrás los libros publicados en su país de origen o en su idioma materno.  En sus nuevos lugares de residencia, puede resultar difícil (o incluso imposible) encontrar libros infantiles de sus culturas y en su idioma materno.  Los padres tienen poco acceso a los libros y las historias de su juventud para pasarlos a la siguiente generación. Muchos niños crecen sin conocer el patrimonio cultural de su familia y su idioma materno. Un principio fundamental de la fundación es que —independientemente del lugar en donde vivan— los niños y sus familias merecen tener acceso a los libros de su cultura, así como también de la cultura donde se encuentran. 

Por eso la Biblioteca Digital Internacional para niños ( International Children's Digital Library (ICDL) es un proyecto de investigación cuyo objetivo es crear una colección de libros de más de 10.000 en al menos 100 idiomas que este disponible gratuitamente a través de Internet.

El objetivo es centrarse en los materiales que ayudan a los niños de entre 3 a13 años de edad a comprender el mundo que les rodea y la sociedad global en la que viven, y que promuevan la tolerancia y la aceptación construyendo  una colección de libros que represente los libros históricos y contemporáneos destacables de todo el mundo. En última instancia, la fundación aspira a tener representaciones de todas las culturas y los idiomas, para que todos los niños puedan conocer y apreciar la riqueza de la literatura infantil de la comunidad mundial.

Se puede realizar una búsqueda por países. Entre los libros Argentinos podemos encontrar obras como de Liliana Santirso, Graciela Montes, Horacio Quiroga , Laura devetach.

Esta biblioteca permite también acceder a los libros que leen niños de otras culturas y en  en otros idiomas. Los libros están escaneados de los originales los que nos permite también disfrutar de las ilustraciones. 

Una biblioteca Imperdible.

Etiquetas: BIBLIOTECA, DIGITAL, PARA, NIÑOS

Etiquetas: Concurso, Provincial, de, Microrrelato, a, través, sms, y, vía, e-mail, denominado

Guillermo Jaim Etcheverry
Escrito por Ahora Educación

25 de September de 2009 

En un reciente artículo periodístico, el escritor español Rafael Argullol comenta el hecho de que algunos de los mejores profesores universitarios de su país están abandonando la enseñanza. Identifica como una de las principales causas de esta preocupante situación el desinterés intelectual que advierten en sus estudiantes. Señala que los profesores no se sienten ofendidos por la ignorancia, sino por ese desinterés que demuestran sus alumnos. Es decir que no sólo comprueban que ignoran por completo nociones esenciales, sino que, fundamentalmente, tal desconocimiento no representa problema alguno para los jóvenes, quienes, dice, "adiestrados en la impunidad ante la ignorancia, no creen en el peso favorable que el conocimiento puede aportar a sus futuras existencias".
Esta situación no es más que el reflejo de un fenómeno generalizado: la indiferencia por el saber que muestra la sociedad que esos jóvenes integran, puesto que hoy se privilegia la utilidad por sobre la verdad. Señala Argullol: "Tras los ojos ausentes -más somnolientos que soñadores de sus jóvenes pupilos- los veteranos ilustrados advierten la abulia general de la sociedad frente a las antiguas promesas de la sabiduría. ¿Para qué preferir el conocimiento, que es un camino largo y complejo, al utilitarismo de la posesión inmediata?". Hemos conseguido contagiar a los jóvenes el clima antiilustrado que caracteriza a nuestra época en la que no se valoran "ni bien ni verdad ni belleza, las antiguallas ilustradas, sino únicamente uso: la vida es uso de lo que uno tiene a su alrededor".
Esa reflexión, que refleja la realidad que se observa en la sociedad occidental actual, justifica en gran medida la crisis de significado que atraviesa la educación. Nos encontramos ante la paradoja de una sociedad que declama la importancia del conocimiento, es más, que se considera a sí misma "sociedad del conocimiento", pero que no valora ese conocimiento e, incluso, no pocas veces lo combate activamente en los hechos concretos. Muchos jóvenes son el espejo de ese clima que prevalece en la sociedad y, más aún, convierten su desinterés en ignorancia militante, configurando un grupo en expansión que exhibe ese desprecio sin ocultar un cierto orgullo. Se muestran heroicamente resistentes a toda influencia que consideren inútil para la sociedad de uso, hacen gala del hedonismo que ven en sus mayores y, como ellos, desconfían de todo lo que tenga cierto sabor a antiguo. No alcanzan a advertir que la tecnología, a cuyo consumo desenfrenado se los impulsa, reconoce su origen, precisamente, en los fundamentos teóricos que se desarrollaron, con gran esfuerzo, en respuesta al desafío que plantearon a las generaciones anteriores aquellos ideales del conocimiento.
Hace poco, el presidente Barack Obama, de los Estados Unidos, decidió hablar directamente con los escolares al comenzar el ciclo lectivo de este año. Desde una escuela media en Arlington, Virginia, se dirigió por televisión a los alumnos reunidos en todas las escuelas de su país, actitud que generó un interesante debate en la opinión pública, ya que algunos grupos creían ver en ella el propósito de adoctrinar a los jóvenes. En un discurso admirable -que deberían leer las dirigencias de todo el mundo-, les comentó que se había referido en numerosas ocasiones a la educación. Que había hablado de la responsabilidad que tienen los maestros en inspirar a sus estudiantes, alentándolos así a aprender. Que había hecho referencia a la necesidad de que los padres siguieran de cerca el desempeño de sus hijos, controlando que realizaran sus tareas y vigilando que no pasaran todas las horas del día frente a la televisión o a los videojuegos. Que había señalado la responsabilidad que le cabe al gobierno de establecer estándares elevados y de apoyar a los maestros y directivos de las escuelas, mejorando la situación de aquellas que no funcionan adecuadamente y en las que los estudiantes no logran buenos niveles de aprendizaje. "Pero -dijo- en última instancia, aunque contemos con los maestros más dedicados, con los padres más dispuestos a apoyar la labor educativa, con las mejores escuelas del mundo, nada de eso importará a menos que todos ustedes cumplan con sus responsabilidades, a menos que asistan a esas escuelas, a menos que presten atención a esos maestros, a menos que escuchen a sus padres, a sus abuelos, a los demás adultos y, sobre todo, a menos que estén dispuestos a realizar el duro trabajo que se requiere para alcanzar el éxito. Cada uno de ustedes es el responsable último de su propia educación."
Educarse representa una responsabilidad hacia uno mismo porque cada uno tiene capacidad para algo, cada uno tiene algo para ofrecer. "Y ustedes -señaló Obama- tienen la responsabilidad para con ustedes mismos de descubrir cuál es esa capacidad con la que cuentan. Esa es la oportunidad que les proporciona la educación." Enumeró diversas situaciones: "Pueden ser grandes escritores, pero no lo sabrán hasta que escriban ese trabajo que les exigen para la clase de lengua; innovadores o inventores, pero lo descubrirán recién cuando elaboren su proyecto para la clase de ciencias; dirigentes políticos, pero para eso deberán estudiar el gobierno e incorporarse a los grupos de debate. Para cualquier tarea que quieran emprender necesitarán una buena educación? Nadie deja la escuela y simplemente aterriza en un buen trabajo. Para eso necesitarán entrenarse, trabajar y aprender".
Destacó como idea central el hecho de que, además de esa responsabilidad personal, lo que hagan los jóvenes con su educación decidirá el destino de la sociedad en la que viven. "El futuro de los Estados Unidos depende de cada uno de ustedes -señaló el presidente-, porque lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podremos hacer frente a los grandes desafíos del futuro? Necesitamos que cada uno de ustedes desarrolle sus talentos, sus habilidades y su intelecto de modo que puedan ayudarnos a los mayores a resolver nuestros problemas más complejos. Si no lo hacen, no sólo se abandonarán a ustedes mismos, sino que estarán abandonando a su país."
"La posición en la que ahora se encuentren -dijo- no tiene por qué determinar qué lugar ocuparán en la sociedad. Nadie ha escrito el destino por ustedes, porque aquí ustedes escriben su propio destino. Ustedes construyen su propio futuro." Y apoyó esta afirmación con un emocionado relato de las dificultades que enfrentó en su propia vida, mencionando los apoyos con los que contó para concretar su sueño y así asistir a las mejores escuelas de su país. En fin, instó a los jóvenes a asumir la responsabilidad por sus propias vidas, a fijarse objetivos para su educación, a comprometerse y trabajar en serio para alcanzarlos, recurriendo a quienes pueden prestarles ayuda.
La preocupación que expresa Obama es la misma que, de otra manera y en una sociedad diferente, planteaba Argullol: la imperiosa necesidad de poner de manifiesto el interés por educarse, de asumir las responsabilidades personales. En los niños y jóvenes en edad escolar ésta se manifiesta en la demostración del interés por aprender. Si quienes se acercan a las instituciones educativas lo hacen carentes de ese interés, todo lo demás será inútil.
Por eso, la tarea que hoy enfrentamos es titánica, pues consiste nada menos que en recrear en los jóvenes ese interés por el trabajo de educarse, en transmitirles la dimensión de su responsabilidad para con ellos mismos y para con la sociedad que integran.
Padres y maestros deberían renovar su alianza para emprender la reconstrucción del interés de sus hijos y sus alumnos por el conocimiento y así emprender la tarea de hacerse humanos. Si esto no se logra, si a las escuelas no asisten alumnos sino clientes o espectadores en busca de entretenimiento, los planes de estudio, las aulas, las computadoras, los libros, carecerán de toda significación. Los niños y los jóvenes dejarán las escuelas habiendo desaprovechado la oportunidad única que les brinda la educación para descubrir y desarrollar sus capacidades. Además, la sociedad en la que vivirán, integrada por ignorantes, jamás llegará a ser la tan declamada pero aún tan lejana "sociedad del conocimiento".

Etiquetas: EDUCACION, APRENDIZAJE

Sobre el proyecto Bilioteca abierta

Una página web por cada libro que se haya publicado, es un objetivo ambicioso pero alcanzable.

Para hacerlo posible se necesitan cientos de millones de registros de libros, una nueva infraestructura de base de datos para manejar la gran cantidad de información dinámica, una interfaz wiki, soporte para varios idiomas, y personas que estén dispuestas a contribuir con su tiempo y esfuerzo  y datos de libros.

Hasta ahora se han registrado cerca de 30 millones de registros (13-4 millones están ya disponibles en el sitio), y estan trabajando en muchos más. Han construido la infraestructura de la base de datos y la interfaz wiki, de modo que ahora se puede buscar entre millones de registros de libros, refinar los resultados por criterios y buscar a texto completo en 230.000 libros digitalizados.

La Biblioteca Abierta (Open Library) es un proyecto de la organización sin ánimo de lucro Internet Archive, y está patrocinada parcialmente por una beca de la California State Library. Disponen de un pequeño equipo de programadores que han logrado ya un gran avance. Este es un proyecto abierto: el software es libre, los datos son públicos, la documentación es pública y abierta, y el sitio es público.

Todos pueden participar en este proyecto, tanto un programador que quiere desarrollar alguna aplicación utilizando estos datos, un bibliotecario que quiere añadir registros de libros digitalizados al catálogo local, o un amante de los libros que quiere asegurarse que sus preferidos están adecuadamente representados.

En los enlaces siguientes se explica cómo participar o simplemente cómo empezar a navegar y añadir información de algún libro!

• Visita guiada
• Lee nuestras FAQ (Preguntas más frecuentes)
• Menciones en la prensa

Más información:

• Sobre las personas
• Sobre la interfaz
• Sobre la tecnología
• Sobre la biblioteconomía
• Cómo puedes ayudar tú
• Calendario de actos de Open Library
• Video del encuentro "2008 OL Developers' Meeting"

Para estar al día:

• Subscríbete a la lista de correo general

La interfaz de The Open Library (La Biblioteca Abierta) se compone de una serie de cadenas que los usuarios pueden traducir mediante una interfaz wiki innovadora. ¡Tú puedes traducir o añadir cadenas de texto en cualquier idioma! Ayúdanos a construir la Biblioteca Abierta mejorando nuestras traducciones. "

Mas INFO en Biblioteca Abierta

Etiquetas: Biblioteca, Abierta, OPEN, LIBRAY

FELIZ DÍA SEÑO..

Argentina : 11 de setiembre Se conmemora el fallecimiento de Domingo Faustino , quien trabajó notablemente en favor de la educación pública.

Bolivia: 6 de junio Se conmemora la fundación de la primera Escuela de Maestros en la ciudad de Sucre, en 1909.

Brasil : 15 de octubre Se conmemora la firma de una ley del año 1527 por parte del Emperador Don Pedro 1° de Brasil con el objeto de crear escuelas de Primeras Letras en todas las ciudades, villas y lugares populares.

Colombia: 15 de Mayo Se celebra el natalicio de San Juan Bautista de La Salle, patrono de los hermanos de las Escuelas Cristianas, símbolo universal del educador.

Costa Rica: 22 de Noviembre Se celebra el onomástico de Mauro Fernández Acuña.

Cuba: 22 de Diciembre Conmemoración del día en el que Fidel Castro, en la Plaza de la Revolución junto a los alfabetizadores, declara a Cuba "Territorio libre de analfabetismo" (1961)

Chile : 11 de septiembre Se conmemora la fundación del Colegio de Profesores de Chile.

Ecuador: 13 de Abril Se celebra el natalicio de Juan Montalvo Fiallos, pensador notable y gran defensor de la democracia.

El Salvador : 22 de Junio Fecha declarada asueto nacional por el poder legislativo. 

Guatemala: 25 de Junio Se conmemora el asesinato de la maestra María Chinchilla durante una manifestación de protesta.

Honduras: 17 de septiembre En homenaje a José Trinidad Reyes, fundador de escuelas y colegios en la Honduras de la Colonia.

México: 15 de Mayo Se conmemora la Toma de Querétaro.

Nicaragua: 29 de Junio Se conmemora la Gesta patriótica del maestro y héroe nacional Emanuel Mongalo y Rubio.

Panamá: 1 de Diciembre Se conmemora el nacimiento de Manuel José Hurtado impulsor de la educación panameña.

Paraguay: 30 de Abril En Congreso de Educadores (1915) se resolvió establecer como el Día del Maestro en vísperas del día del trabajador de la cultura.

Perú: 6 de julio Se conmemora la fundación de la primera Escuela Normal de Varones, de la mano de José de San Martín (1822).

Puerto Rico : Primera semana del mes de mayo. Durante la primera semana de mayo se celebra la educación,el día jueves se homenajea a los estudiants y el viernes, a los maestros.

República Dominicana: 30 de Junio y el 8 de setiembre Se conmemora en junio el día del maestro y en setiembre, el día de la Alfabetización

Uruguay: 22 de septiembre Se celebra a continuación del día del estudiante, el 21 de setiembre.

Venezuela: 15 de Enero En conmemoración de la fundación de la Sociedad de Maestros de Instrucción Primaria (1932)

Etiquetas: DÍA, DEL, MAESTRO, EN, LATINOAMERICA, MAFALDA

 X Congreso Nacional de Educación -   IX Congreso Internacional de Educación -   CORDOBA 2009 (ARGENTINA)

 “La educación frente a los desafíos del Tercer Milenio. Educar un camino posible”.

Lugar  Circuito Carbó – Pío X

Fecha: 8, 9 y 10 de Octubre de 2009

Temas a abordar

“Educación y ciudadanía.”,“Gobierno de la educación, organización y gestión de las   instituciones educativas.”, “Prácticas educativas, experiencias innovadoras y producción cultural.”“Vínculos entre investigación educativa y sociedad.”, “La formación docente frente a viejos y nuevos desafíos.”, “Los medios de comunicación en el discurso escolar.” ,“La mediación escolar: una alternativa para la resolución de conflictos.” “La construcción de redes sociales  que   promuevan y favorezcan  nuevos vínculos y alianzas con la escuela.”

Informes

Secretaria del Congreso Carbó- Escuela Normal Superior “Dr. Alejandro Carbó”. : Av. Colón 951- 9 de Julio 950 ,

Tel-Fax: (0351)-4235832.

Tel-Cel.  (0351)-155172616

e-mail: info@congresocarbo.com.ar ; congreso@hotmail.com.com

Tel –fax: 0351-4235832.

 Horario de atención: Lunes a Viernes de 9 hs. a 19 hs.

Costo ( Pagando en Sptiembre) 80$

Mas Información AQUÍ  

 Temáticas que abordaran los especializados.( Faltan definiciones respecto a temáticas,aún se estan recibiendo)

1. La Educación: ¿una prioridad? (Dr. Ángel Stival).
2. La Institución Educativa (Lic. Lucia Garay).
3. Literatura y comunicación (Lic. Jorge Cuadrado).
4. Que jóvenes ven los medios (Lic. Eduardo Litvinoff).
5. La ciencia en nuestro país (Dr. Emilio Lapasset).
6. El lenguaje y lo  matemático en el aula (Prof. Gustavo Demarchi- Prof. José Luis Lázaro).
7. Jugando y Bailando en la escuela (Prof. Gustavo Vera).
8. El rol directivo y el desafío de la construcción de la identidad.  (Lic. Ernesto Marcellini).
9. Identidad cultural a través del arte (Lic. Carolina Sachick).
10. Didáctica de la matemática (Prof. Gustavo Demarchi).
11. El Alcohol y otras drogas: ¿que vamos a hacer? (Dr. Sebastián García Díaz).
12. La escuela que ven los medios. (Mariana Otero)
13. Grafología y educación (Lic. María R. Benavides).
14. La Escuela en torno (Dr. Sebastián Bertucelli).
15. Discapacidad (Dra. María Santucci de Mina).
16. La Escuela que ven los medios (Lic. Mariana Otero).
17. Resolución de conflictos (Prof. Norma Bessone).
18. Resolución de problemas (Dra. Zulma Gangoso).
19. Un espacio para la búsqueda de la identidad: el hombre argentino y su cultura .  (Prof. Alfredo Prado).
20. El libro: ¿un camino posible? (Lic. Nelda Abed)
21. Concientización sobre accidentología vial. (Julio Ambrosio Battistel)
22. Autoridad Pedagógica. (Emilio González)
23. Autoestima, Miedos y Creencias. (Dra. María Blanas)
24. La construcción de ciudadanía en las Escuela. (Lic. Georgia Blanas)
25. Salud y Educación (Dr. Pedro Pizarro)
26. La Educación: el mayor logro en la evolución social para la persona con discapacidad. (María Santucci)
27. Medios  de Comunicación y escuela: presentación del micro radial “Voces por la educación “. (Lic. Laura Cerezo).
28. Danza, terapia y educación. (Lic. Laura Arceri- Italia)
29. Grafología y educación. (Lic. María Benavides)
30. Nuevos paradigmas en educación (Dr. Juan Castellano).
31. El teatro como herramienta para la convivencia en el aula (Lic. Verónica  Canavessio).
32. Educación cooperativa y mutual (Dr. Roberto Fermín Bertossi).
33. Diferentes actores de la educación pública en la Argentina: “Una mirada  histórica “. (L. Esteban Dómina).

Etiquetas: CONGRESO, EDUCACION, CARBÓ

Del 3 al  21 de Septiembre, en la plaza San Martín, el Cabildo Histórico y sus alrededores se desarrolla la 24 edición de la Feria del Libro Córdoba. ( Argentina)

El lema : Lengua escrita y cambio social.

La imagen: pertenece al artista Miguel De Lorenzi

Actividades  con entrada libre y gratuita, hasta agotar la capacidad de cada sala.

Horarios: lunes a sábados, de 11 a 22, domingos de 15:30 a 22 horas.

Agenda Actividades para  Adultos 

Agenda Actividades Infantiles 

En la Feria se realizarán  diversas actividades culturales entre ellas mesas de debates para analizar y difundir " voces que a través de diferentes géneros literarios, de una u otra manera son testimonios de hechos sociales claves, los cuales han originado cambios significativos en la historia contemporánea del país y América Latina."

Organizada por: Municipalidad de Córdoba, Gobierno de la Provincia de Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba,Sociedad Argentina de Escritores filial Córdoba, y la Cámara de Librerías, Papelerías y Afines del Centro de la República.

Etiquetas: Feria, del, Libro, Córdoba.

Por Edward W. Younkins

Escrita en 1957, La Rebelión de Atlas (título original Atlas Shrugged, literalmente "Atlas se encogió de hombros") presenta una detallada ilustración tanto de las originales y perceptivas ideas filosóficas como de la visión moral de su autora, Ayn Rand. Esta extensa y compleja novela ha vendido hasta el momento más de cuatro millones de ejemplares y, de acuerdo con una encuesta realizada en 1991 por El Club del Libro del Mes de la Biblioteca del Congreso americano, se ubicaba en segundo lugar, luego de La Biblia, como la obra que más significativo impacto había ejercido en la vida de los encuestados.

Para Rand, una filosofía apropiada es imprescindible para crear un relato correcto. La Rebelión de Atlas corporiza el pensamiento Objetivista e introduce a los lectores a ideas que de otra manera nunca encontrarían. Rand utiliza La Rebelión de Atlas a modo de un vehículo que le permite encarnar sus ideas y hacer que una filosofía abstracta cobre vida a través de sus personajes y de su línea argumental.

La Historia

La historia tiene lugar en una suerte de variante de los Estados Unidos. El país posee un "jefe de estado" en vez de un presidente y una "Legislatura Nacional" en lugar de un congreso. El relato transcurre en un futuro no muy distante en el cual la sociedad americana sucumbe bajo el impacto de un estado benefactor y de un socialismo creciente (para entonces, la mayoría de las demás naciones se han convertido en estados comunistas). La novela puede ser descripta simultáneamente como anacrónica y a la vez atemporal. La organización industrial parecería ser similar a la de fines del siglo diecinueve, con grandes industrias de capital intensivo dirigidas y poseídas por emprendedores individuales. Tanto las costumbres sociales como el grado de desarrollo técnico recuerdan a los existentes en la década del cincuenta. Finalmente el nivel de intervencionismo estatal y de corrupción política se corresponde con los de la década del setenta.
La historia es una visión apocalíptica de los últimos momentos de un conflicto acaecido entre dos clases de individuos -los "saqueadores" y los "no saqueadores" (looters y non-looters). Los saqueadores son partidarios de altos impuestos, sindicatos fuertes, propiedad pública, gasto y planificación gubernamental, regulación y redistribución de ingresos. Entre ellos se encuentran políticos y sus seguidores, intelectuales, líderes religiosos, burócratas estatales y empresarios "progresistas" quienes venden su iniciativa, poder creativo e independencia a cambio de la "seguridad" que les brinda una regulación del gobierno.
Los no saqueadores -los pensadores y hacedores- son aquellos intrépidos y competentes individuos que generan innovaciones y nuevos emprendimientos. Ellos aman su trabajo e intentan progresar a través de su razocinio y de su esfuerzo personal, a la vez que aborrecen las fuerzas del colectivismo y la mediocridad. La batalla es librada entonces, entre aquellos que emplean la fuerza y el poder político para progresar y quienes pretenden hacerlo mediante los beneficios que brindan el comercio y sus habilidades productivas.

Etiquetas: Ayn, Rand, La, Rebelión, de, Atlas

La Facultad de Matemática,Astronomía y Física (Famaf) de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina)  llama a preinscripciones para la tercera edición del Curso de Extensión: "Astronomía paraTodos", que comenzará a dictarse durante la primera quincena de septiembre en conmemoración del  Año Internacional de la Astronomía .

El horario de cursado será los días martes de 19 a 21 en la sede de la facultad. No se requieren conocimientos previos de astronomía y no se utilizará lenguaje matemático. Pueden inscribirse todas aquellas personas que tengan título de estudios secundarios. 

Por preinscripciones o consultas, enviar un correo electrónico a la dirección:astrotodos@gmail.com

Etiquetas: Astronomía, paraTodos