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Entre el desinterés y la ignorancia militante ¿A quién le importa aprender?

Entre el desinterés y la ignorancia militante   ¿A quién le importa aprender?

Guillermo Jaim Etcheverry
Escrito por Ahora Educación

25 de September de 2009 

En un reciente artículo periodístico, el escritor español Rafael Argullol comenta el hecho de que algunos de los mejores profesores universitarios de su país están abandonando la enseñanza. Identifica como una de las principales causas de esta preocupante situación el desinterés intelectual que advierten en sus estudiantes. Señala que los profesores no se sienten ofendidos por la ignorancia, sino por ese desinterés que demuestran sus alumnos. Es decir que no sólo comprueban que ignoran por completo nociones esenciales, sino que, fundamentalmente, tal desconocimiento no representa problema alguno para los jóvenes, quienes, dice, "adiestrados en la impunidad ante la ignorancia, no creen en el peso favorable que el conocimiento puede aportar a sus futuras existencias".
Esta situación no es más que el reflejo de un fenómeno generalizado: la indiferencia por el saber que muestra la sociedad que esos jóvenes integran, puesto que hoy se privilegia la utilidad por sobre la verdad. Señala Argullol: "Tras los ojos ausentes -más somnolientos que soñadores de sus jóvenes pupilos- los veteranos ilustrados advierten la abulia general de la sociedad frente a las antiguas promesas de la sabiduría. ¿Para qué preferir el conocimiento, que es un camino largo y complejo, al utilitarismo de la posesión inmediata?". Hemos conseguido contagiar a los jóvenes el clima antiilustrado que caracteriza a nuestra época en la que no se valoran "ni bien ni verdad ni belleza, las antiguallas ilustradas, sino únicamente uso: la vida es uso de lo que uno tiene a su alrededor".
Esa reflexión, que refleja la realidad que se observa en la sociedad occidental actual, justifica en gran medida la crisis de significado que atraviesa la educación. Nos encontramos ante la paradoja de una sociedad que declama la importancia del conocimiento, es más, que se considera a sí misma "sociedad del conocimiento", pero que no valora ese conocimiento e, incluso, no pocas veces lo combate activamente en los hechos concretos. Muchos jóvenes son el espejo de ese clima que prevalece en la sociedad y, más aún, convierten su desinterés en ignorancia militante, configurando un grupo en expansión que exhibe ese desprecio sin ocultar un cierto orgullo. Se muestran heroicamente resistentes a toda influencia que consideren inútil para la sociedad de uso, hacen gala del hedonismo que ven en sus mayores y, como ellos, desconfían de todo lo que tenga cierto sabor a antiguo. No alcanzan a advertir que la tecnología, a cuyo consumo desenfrenado se los impulsa, reconoce su origen, precisamente, en los fundamentos teóricos que se desarrollaron, con gran esfuerzo, en respuesta al desafío que plantearon a las generaciones anteriores aquellos ideales del conocimiento.
Hace poco, el presidente Barack Obama, de los Estados Unidos, decidió hablar directamente con los escolares al comenzar el ciclo lectivo de este año. Desde una escuela media en Arlington, Virginia, se dirigió por televisión a los alumnos reunidos en todas las escuelas de su país, actitud que generó un interesante debate en la opinión pública, ya que algunos grupos creían ver en ella el propósito de adoctrinar a los jóvenes. En un discurso admirable -que deberían leer las dirigencias de todo el mundo-, les comentó que se había referido en numerosas ocasiones a la educación. Que había hablado de la responsabilidad que tienen los maestros en inspirar a sus estudiantes, alentándolos así a aprender. Que había hecho referencia a la necesidad de que los padres siguieran de cerca el desempeño de sus hijos, controlando que realizaran sus tareas y vigilando que no pasaran todas las horas del día frente a la televisión o a los videojuegos. Que había señalado la responsabilidad que le cabe al gobierno de establecer estándares elevados y de apoyar a los maestros y directivos de las escuelas, mejorando la situación de aquellas que no funcionan adecuadamente y en las que los estudiantes no logran buenos niveles de aprendizaje. "Pero -dijo- en última instancia, aunque contemos con los maestros más dedicados, con los padres más dispuestos a apoyar la labor educativa, con las mejores escuelas del mundo, nada de eso importará a menos que todos ustedes cumplan con sus responsabilidades, a menos que asistan a esas escuelas, a menos que presten atención a esos maestros, a menos que escuchen a sus padres, a sus abuelos, a los demás adultos y, sobre todo, a menos que estén dispuestos a realizar el duro trabajo que se requiere para alcanzar el éxito. Cada uno de ustedes es el responsable último de su propia educación."
Educarse representa una responsabilidad hacia uno mismo porque cada uno tiene capacidad para algo, cada uno tiene algo para ofrecer. "Y ustedes -señaló Obama- tienen la responsabilidad para con ustedes mismos de descubrir cuál es esa capacidad con la que cuentan. Esa es la oportunidad que les proporciona la educación." Enumeró diversas situaciones: "Pueden ser grandes escritores, pero no lo sabrán hasta que escriban ese trabajo que les exigen para la clase de lengua; innovadores o inventores, pero lo descubrirán recién cuando elaboren su proyecto para la clase de ciencias; dirigentes políticos, pero para eso deberán estudiar el gobierno e incorporarse a los grupos de debate. Para cualquier tarea que quieran emprender necesitarán una buena educación? Nadie deja la escuela y simplemente aterriza en un buen trabajo. Para eso necesitarán entrenarse, trabajar y aprender".
Destacó como idea central el hecho de que, además de esa responsabilidad personal, lo que hagan los jóvenes con su educación decidirá el destino de la sociedad en la que viven. "El futuro de los Estados Unidos depende de cada uno de ustedes -señaló el presidente-, porque lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podremos hacer frente a los grandes desafíos del futuro? Necesitamos que cada uno de ustedes desarrolle sus talentos, sus habilidades y su intelecto de modo que puedan ayudarnos a los mayores a resolver nuestros problemas más complejos. Si no lo hacen, no sólo se abandonarán a ustedes mismos, sino que estarán abandonando a su país."
"La posición en la que ahora se encuentren -dijo- no tiene por qué determinar qué lugar ocuparán en la sociedad. Nadie ha escrito el destino por ustedes, porque aquí ustedes escriben su propio destino. Ustedes construyen su propio futuro." Y apoyó esta afirmación con un emocionado relato de las dificultades que enfrentó en su propia vida, mencionando los apoyos con los que contó para concretar su sueño y así asistir a las mejores escuelas de su país. En fin, instó a los jóvenes a asumir la responsabilidad por sus propias vidas, a fijarse objetivos para su educación, a comprometerse y trabajar en serio para alcanzarlos, recurriendo a quienes pueden prestarles ayuda.
La preocupación que expresa Obama es la misma que, de otra manera y en una sociedad diferente, planteaba Argullol: la imperiosa necesidad de poner de manifiesto el interés por educarse, de asumir las responsabilidades personales. En los niños y jóvenes en edad escolar ésta se manifiesta en la demostración del interés por aprender. Si quienes se acercan a las instituciones educativas lo hacen carentes de ese interés, todo lo demás será inútil.
Por eso, la tarea que hoy enfrentamos es titánica, pues consiste nada menos que en recrear en los jóvenes ese interés por el trabajo de educarse, en transmitirles la dimensión de su responsabilidad para con ellos mismos y para con la sociedad que integran.
Padres y maestros deberían renovar su alianza para emprender la reconstrucción del interés de sus hijos y sus alumnos por el conocimiento y así emprender la tarea de hacerse humanos. Si esto no se logra, si a las escuelas no asisten alumnos sino clientes o espectadores en busca de entretenimiento, los planes de estudio, las aulas, las computadoras, los libros, carecerán de toda significación. Los niños y los jóvenes dejarán las escuelas habiendo desaprovechado la oportunidad única que les brinda la educación para descubrir y desarrollar sus capacidades. Además, la sociedad en la que vivirán, integrada por ignorantes, jamás llegará a ser la tan declamada pero aún tan lejana "sociedad del conocimiento".


Día del maestro en los diferentes países de Latinoamerica :

Día del maestro en los diferentes países de Latinoamerica  :

 

FELIZ DÍA SEÑO..

Argentina : 11 de setiembre Se conmemora el fallecimiento de Domingo Faustino , quien trabajó notablemente en favor de la educación pública.

Bolivia: 6 de junio Se conmemora la fundación de la primera Escuela de Maestros en la ciudad de Sucre, en 1909.

Brasil : 15 de octubre Se conmemora la firma de una ley del año 1527 por parte del Emperador Don Pedro 1° de Brasil con el objeto de crear escuelas de Primeras Letras en todas las ciudades, villas y lugares populares.

Colombia: 15 de Mayo Se celebra el natalicio de San Juan Bautista de La Salle, patrono de los hermanos de las Escuelas Cristianas, símbolo universal del educador.

Costa Rica: 22 de Noviembre Se celebra el onomástico de Mauro Fernández Acuña.

Cuba: 22 de Diciembre Conmemoración del día en el que Fidel Castro, en la Plaza de la Revolución junto a los alfabetizadores, declara a Cuba "Territorio libre de analfabetismo" (1961)

Chile : 11 de septiembre Se conmemora la fundación del Colegio de Profesores de Chile.

Ecuador: 13 de Abril Se celebra el natalicio de Juan Montalvo Fiallos, pensador notable y gran defensor de la democracia.

El Salvador : 22 de Junio Fecha declarada asueto nacional por el poder legislativo. 

Guatemala: 25 de Junio Se conmemora el asesinato de la maestra María Chinchilla durante una manifestación de protesta.

Honduras: 17 de septiembre En homenaje a José Trinidad Reyes, fundador de escuelas y colegios en la Honduras de la Colonia.

México: 15 de Mayo Se conmemora la Toma de Querétaro.

Nicaragua: 29 de Junio Se conmemora la Gesta patriótica del maestro y héroe nacional Emanuel Mongalo y Rubio.

Panamá: 1 de Diciembre Se conmemora el nacimiento de Manuel José Hurtado impulsor de la educación panameña.

Paraguay: 30 de Abril En Congreso de Educadores (1915) se resolvió establecer como el Día del Maestro en vísperas del día del trabajador de la cultura.

Perú: 6 de julio Se conmemora la fundación de la primera Escuela Normal de Varones, de la mano de José de San Martín (1822).

Puerto Rico : Primera semana del mes de mayo. Durante la primera semana de mayo se celebra la educación,el día jueves se homenajea a los estudiants y el viernes, a los maestros.

República Dominicana: 30 de Junio y el 8 de setiembre Se conmemora en junio el día del maestro y en setiembre, el día de la Alfabetización

Uruguay: 22 de septiembre Se celebra a continuación del día del estudiante, el 21 de setiembre.

Venezuela: 15 de Enero En conmemoración de la fundación de la Sociedad de Maestros de Instrucción Primaria (1932)

 

MAPOTECA VIRTUAL

MAPOTECA VIRTUAL

La mapoteca virtual: un recurso para el aprendizaje y Museo virtual: Saber de población son dos proyectos innovadores en disciplinas específicas, que presentó UNA Virtual de Costa Rica , a la comunidad universitaria, el 15 de junio pasado, como dos ejemplos concretos de cómo la tecnología apoya los procesos de aprendizaje en cualquier nivel del sistema educativo. Estos proyectos, calificados como de gran valor académico y de aporte al país por el coordinador de UNA virtual, son desarrollados por unidades académicas específicas: el primero, por la Escuela de Ciencias Geográficas, y el segundo, por el Instituto de Estudios Sociales en Población (IDESPO).

En el sitio se puede hacer búsquedas de mapas digitales y descargarlos de forma gratuita, para ser visualizarlos en la computadora.

Para tener acceso al enlace de búsqueda de mapas es requisito indispensable registrarse como usuario.Al ingresar   aparece, a la izquierda el "Menú de usuario" donde  la opción "Búsqueda de mapas digitales" nos permite realizar la selección.  

INFORMACIÓN DE LA OEI

Mas imagén de Arte con huevos

¿Utilizamos los recursos más apropiados para el aprendizaje?

¿Utilizamos los recursos más apropiados para el aprendizaje?

Edgar Dale (27 de abril de 1900  8 de marzo de 1985) fue un pedagogo estadounidense, conocido por su famoso Cono de la experiencia (Cone of Experience). Hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva, incluyendo una Metodología para analizar el contenido de las películas.

"El Cono de la experiencia representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la cúspide del cono se encuentra la Representación oral (descripciones verbales, escritas, etc). En la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la Experiencia directa (realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender)"

 

20 Junio 2009: Día mundial del Idioma Español

20 Junio 2009: Día mundial del Idioma Español

 

Este Sábado 20 de junio los Argentinos recordamos la creación del máximo símbolo nacional : Nuestra bandera , este recordatorio coincide con la celebración a nivel mundial en todos los centros del Instituto Cervantes del Día del Español (el Día e).

Esta será una jornada de puertas abiertas que pretende incrementar la visibilidad de la lengua española en el mundo y crear un punto de encuentro para todos los hablantes de español. Esta celebración nace con vocación de continuidad en el tiempo.

Esta iniciativa del Instituto Cervantes quiere servir para conmemorar el valor del español como lengua de comunicación internacional. Para este día, se han organizado una serie de actividades que tienen como epicentro la palabra, tomando como base la manera en la que se percibe el español, una lengua de relación, alegre, cálida y diversa.

El Instituto Cervantes busca creadores de palabras para celebrar el “Día E”, la abreviatura del Día del Español, y ha abierto una página web en la que los usuarios pueden proponer las palabras que más les gustan, votar las que hay en la lista, y hasta inventar palabras nuevas para incluirlas en el “ficcionario“.

Los inventores verán cómo sus palabras circulan por sitios que nunca imaginaron. Cuando llegue el 20 de junio, todas las palabras de la lista recorrerán el planeta a través de los centros del Instituto.

Hasta ahora, las más votadas son chapuza, malevo, ambientólogo, valentía, abrazo, albricias, cariño, sonrisa y bregar.

Un “ficcionario” de palabras inventadas. Los usuarios también pueden hacer su aportación al “ficcionario“, y con suerte ampliar el lenguaje, como muchas de las palabras que forman parte de nuestro vocabulario, acuñadas en su día por literatos que ampliaron las fronteras de nuestro lenguaje, o recogieron palabras que ya estaban en la calle.

Los inventores también tienen la posibilidad de subir un vídeo con la palabra que han compuesto. Cientos de estudiantes de español de todo el mundo ya han subido el suyo.

 El Día del Español se concibe como una jornada festiva para disfrutar en familia.

Más información en  http://www.eldiae.es/

 

NO a las adiciones desde las bibliotecas Argentinas

NO a las adiciones desde las bibliotecas Argentinas

La Asociación de Bibliotecarios Graduados de la Republica Argentina (ABGRA) está trabajando en la elaboración de material para ampliar los conocimientos de los bibliotecarios sobre el tema de las adicciones.

Para esto propone una  red que amplifica y alcanza a quienes deseen sumarse junto a los profesionales médicos, asistentes sociales y psicólogos que están brindando su asesoramiento y organizaciones como SEDRONAR que han dado su auspicio y apoyo a una campaña que dice NO a las adiciones desde nuestras bibliotecas.

Pueden acceder a toda la información sobre esta campaña en la página de ABGRA

Ciencia en la cocina : la química de la Paella

Ciencia en la cocina : la química de la Paella

La famosa y rica Paella tiene tantas recetas como cocineras y cocineros. Pero ¿Cómo introducir en las aulas aspectos relevantes y motivadores de la química por medio de alguna de esas recetas?

Este artículo de M ª Ángeles Sánchez Guadix , profesora de Educación Secundaria en el IES “Isabel la Católica” de Guadahortuna, Granada, España, nos explica la química de la cocina, así como los trucos culinarios en la preparación de paellas que han funcionado generación tras generación gracias a la “investigación casera”.

Las reflexiones y propuestas que se presentan, pretende fomentar la cultura científica y las competencias propias de la alfabetización científica utilizando contenidos propios, coeducativos, de la estructura disciplinar de la química. Una posibilidades didácticas diferente y riquísima¡¡¡¡

Recomiendo a los que les interese el tema la lectura de el libro: Lo que Einstein le contó a su cocinero R. L. WOLKE

Wiki de Docentes del Museo Guggenheim Bilbao

Wiki de Docentes del Museo Guggenheim Bilbao

Wiki de Docentes del Museo Guggenheim Bilbao es un "foro" sobre el arte para  fomentar la participación e intercambio de información entre la comunidad docente.
Wikidocentes es una herramienta pedagógica, útil y accesible para la comunidad escolar que, al igual que el resto de los programas educativos del Museo, cuenta con el patrocinio de BBK. La finalidad de este recurso on line es educar en el arte, en este caso haciendo uso de las nuevas tecnologías web.
La participación en este Wiki es muy sencilla: los docentes interesados solamente tendrán que registrarse y, a partir de entonces, podrán hacer uso de los recursos que se ofrecen. Son los propios usuarios los que ampliarán y completarán los contenidos de Wikidocentes, con el objetivo de intercambiar conocimientos e interactuar de una manera dinámica y entretenida.
El Wikidocentes se presenta en cuatro idiomas: euskera, castellano, inglés y francés, y está organizado en cuatro secciones:

1- Laboratorio de ideas: En esta sección, los docentes pueden buscar y descargarse unidades didácticas completas, además de documentación sobre las exposiciones o sobre un tema
concreto.

2- ¿Hablamos?: Es un foro donde los participantes tienen la oportunidad de debatir sobre la pedagogía en el ámbito artístico o sobre la docencia en general y, además, pueden proponer temas de debate.

3- Recursos: Esta sección se compone de tres apartados: biblioteca con referencias bibliográficas sobre los temas que se planteen; hemeroteca que facilita el acceso a revistas especializadas, noticias sobre la comunidad educativa y ediciones especiales; y, por último, recursos web con enlaces a sitios relacionados con la educación en el arte.

4- Galería Multimedia: además de los recursos que los navegantes encuentren en el WikiDocentes, esta sección les permite añadir vídeos, fotos e imágenes que consideren útiles para completar los temas.

El Museo Guggenheim Bilbao pretende que esta herramienta pedagógica dinamice e impulse la enseñanza artística de los docentes de la Comunidad Autónoma Vasca, del resto del Estado y otras partes del mundo, de tal manera que repercuta de forma directa en el conocimiento artístico de las futuras generaciones, favoreciendo el disfrute del arte.