Biblioteca y Aula

 Ana Ángela Chiesa

Destinatarios

Docentes de todos los niveles, bibliotecarios escolares

Justificación del proyecto

El Aprendizaje por Proyectos es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el Aprendizaje por Proyectos es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase.

Esta metodología se centra en el aprendizaje y es una metodología que ayuda a los estudiantes a:

• Desarrollar  habilidades básicas.
• Aprender a resolver problemas complicados

Por lo cual el trabajo en el aula de la animación a la lectura por medio de proyectos, admite involucrar a los alumnos en situaciones de lectura y de escritura que les permiten desarrollar las habilidades y competencias lectoras necesarias para que se produzcan cambios radicales ,donde en lugar de basar las estrategias de aprendizaje en situaciones puramente divertidas, se  trata de interesar a los niños en este proceso : «No se trata de que los niños hagan lo que quieran, sino de que quieran lo que hagan», decía el psicólogo Jean Piaget allá por 1940.

Divertir es entretener, que no es poco. Interesar es llenarnos de una energía, de un combustible que nos impulsa, que hace que nos esforcemos en cualquier empresa, en cualquier empeño. El interés, que está formado por una conjunción de deseo y necesidad, es una fuerza, una potencia. Un niño que está interesado en la lectura no necesita actividades divertidas para que lea, sólo necesita libros adecuados. Tampoco necesita animadores ni mediadores, sino facilitadores.

Posible impacto del proyecto

El docente por medio de este seminario taller logra  conocer una metodología que le permitirá desarrolla proyectos de promoción y animación a la lectura útiles  para afianzar el desarrollo de competencias lectoras en sus alumnos

Marco teórico del proyecto

Mantener a los alumnos y alumnas de las escuelas, comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utiliza

Etiquetas: PROYECTOS, DE, PORMOCION, A, LA, LECTURA

Una biblioteca áulica es una biblioteca localizada dentro del aula, con un fondo  bibliográfico especializado en  lectura  recreativa infantil y juvenil y cuyo perfil de usuario se caracteriza por niños y adolescentes en proceso de aprendizaje.- ( Chiesa- 2005)

Iniciando el proyecto

El primer paso para organizar la biblioteca áulica es visualizarla.

Que en esa visualización se vea lo que se quiere hacer, donde, como, etc.

Que observes el salón en el que trabajas y te conviertas en uno de los niños que será usuario de esa biblioteca áulica.

Que consideres la estatura de los niños, la ubicación física de la biblioteca dentro del aula. Que dispones para los libros: ¿Una estantería? ¿Un mueble? ¿Una caja?

Que se visualices a los niños como solicitan los libros: ¿los toman a estantería abierta?, ¿se lo solicitan a alguien?

Principalmente, que te detengas en donde están ubicados los libros y que veas que material seleccionarás para esa biblioteca. ¿Cuentos? ¿Poesías? ¿DVD?

Es importante visualizar su organización como un traba

Etiquetas: BIBLIOTECA, ÁULICA, CDU, CLASIFICACIÓN, CATALOGACIÓN

PRESCOLAR

En este nivel, niños y niñas, establecen, en la mayoría de los casos, el primer contacto con los libros y con la lengua escrita. Propiciar que los preescolares participen en la organización del acervo, les permitirá sentirse integrados con el espacio y los materiales; principalmente pueden colaborar en la clasificación (explorando los materiales; ellos pueden diferenciar perfectamente un cuento de un libro de juegos y actividades, ¡propiciemos su participación!) y el acomodo (dibujando los señalamientos y ordenando el espacio).

PRIMARIO

En este nivel los chicos manejan el lenguaje escrito y una tipología textual cada vez más amplia. Realicen en forma conjunta la clasificación, guíelos en la exploración y en los elementos que deben tomar en cuenta para identificar los diferentes tipos de texto que tiene el acervo y lean algunos fragmentos. Posteriormente, pueden acudir a otras bibliotecas y reflexionar en torno a los sistemas de clasificación de la escuela, en contraposición con los de centros de documentación con acervos más grandes (acercarse a la Clasificación Decimal Universal), y observar la ubicación y distribución de los materiales.

SECUNDARIO

contacto prácticamente con todo el universo que compone el lenguaje escrito. Tras revisar los indicadores textuales y elegir la clasificación, la guía del docente puede darse a partir de preguntas que permitan a los estudiantes argumentar la clasificación como: ¿por qué pertenece a este género y no a otro?, ¿qué elementos o características tomaste en cuenta?, etcétera. Además, pueden asistir a una visita guiada a un centro de documentación más grande, donde pueden conversar con el bibliotecario sobre la clasificación en ese centro, cómo se dividen los textos y qué proceso de clasificación se sigue.

DE http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_orden/ordenaula1.htm

Etiquetas: BIBLIOTECA, ÁULICA

Proyecto de Capacitación

Título de la propuesta de Capacitación
La Biblioteca del Aula

Destinatarios
Docentes EGB, CBU, Bibliotecarios

Justificación del proyecto
Todo el proceso educativo que se propone desde la escuela para el progresivo desarrollo intelectual y cultural del alumno, debe incluir como objetivo transversal dos  aspectos fundamentales que expresan la demanda de nuestra sociedad a la escuela

1. Conocimiento

2. Los Valores y formación de las personas.

La escuela debe comprometerse, desde los contenidos conceptuales como así también desde sus actitudes y procedimientos, en la formación de ciudadanos independientes y responsables. Debe buscar como objetivo general que los alumnos logren ser protagonistas críticos de la realidad y defensores de las instituciones.
 
Para poder cumplir con estos objetivos básicos, desde el comienzo del proceso educativo, la escuela, ha de procurar  desarrolla en sus alumnos  habilidades y competencias  en el manejo de las  herramientas elementales, de forma tal, que éstas permitan generar una igualdad de oportunidades.

Hay una nueva concepción del desarrollo del ser humano, que consiste en poder hacer cosas, en poder transformar la realidad, y para ello es imprescindible comenzar a formar a los alumnos en el manejo de la información, que es el recurso necesario para incluirse a la sociedad presente.

Es por eso que hoy debe entenderse el concepto “alfabetización” en sí mismo de un modo evolutivo y global.

Alfabetizar hoy para la sociedad en la que estamos inmersos, una sociedad del conocimiento con un nuevo recurso: “La  información”, no es solamente enseñar a leer y escribir, aunque la transferencia de las técnicas de lecto –escritura desde el docente al niño son las  herramientas fundamentales en el proceso de la alfabetización.

Pero no por esto hay que dejar de lado las nuevas exigencias que está sociedad pide a sus miembros para poder disminuir las brechas.

Entender el concepto "alfabetización" de forma evolutiva y global nos permitirá progresivamente incorpora en nuestros alumnos la capacitación para los nuevos lenguajes, códigos, vías o medios de comunicación de cada época.

Hoy  se habla de alfabetización informacional, un vocablo que se forma con el sufijo -al,( que significa en nuestra lengua 'relativo a', 'perteneciente a..',)  y que es adecuado para referirse al servicio de  desarrollar competencias en los alumnos relacionadas con el acceso , uso de la información en un sentido amplio.

Hablar de alfabetización informacional nos ayuda a precisar y a remarcar cada una de las múltiples alfabetizaciones que se dan en nuestra sociedad, todas importantes: desde la básica, que nos prepara para la lecto escritura y la comprensión de textos, a la audiovisual o la digital.

Teniendo en cuenta que la comunicación entre las personas se logra mediante el uso del lenguaje y que los procesos de pensamientos racionales y conceptuales se aprenden en el lenguaje escrito y oral  es preciso que la  enseñanza de estas habilidades, tanto lectoras como informacionales,  no  se haga dé forma que genere nuevas desigualdades, por que entonces la función igualitaria de estas té

Etiquetas: Biblioteca, Áulica, Capacitación, docente