Biblioteca y Aula

Las nuevas tecnologías siempre implican adaptarnos y capacitarnos  a los nuevos soportes de la información.-

Etiquetas: formación, Nuevas, tecnología

¿No es paradójico pensar que la escuela, siendo la institución por excelencia y experta en los procesos de enseñanza- aprendizaje, sea la organización que más le cuesta aprender y gestionar el conocimiento?

“(...) verdaderamente, la educación es el único ámbito que aún debate la utilidad de la tecnología. Las escuelas continúan invariables en su mayoría a pesar de las numerosas  reformas y de las inversiones crecientes en ordenadores y redes. La forma de organizar las escuelas y de proporcionar instrucción es esencialmente la misma que cuando nuestros Padres Fundadores fueron a la escuela (...) todavía educamos a nuestros estudiantes sobre la base de un calendario agrícola, en un escenario industrial, y les decimos que viven en una edad digital.” Rod Paige Secretario de Educación del Gobierno de los Estados Unidos

"Si un cirujano de mediados de siglo diecinueve hubiese sido transportado a través del tiempo hasta un moderno quirófano de nuestros días, no hubiese reconocido absolutamente  nada. No tendría la menor idea de qué hacer o cómo colaborar. La tecnología moderna ha transformado las prácticas de la cirugía de forma tal, que al mejor cirujano de antaño le resultaría imposible reconocerlas. En cambio si un maestro de escuela de mediados de siglo diecinueve hiciera el mismo viaje a través del tiempo, hasta recalar en un aula de una escuela primaria de hoy, podría dictar la clase tal como lo hace su colega de fines del siglo veinte, salvo por algunos detalles menores. Luego, el autor continúa expresando: “En general hay poca diferencia entre lo que enseñamos hoy, y cómo lo enseñamos y lo que se enseñaba hace ciento cincuenta años”. Papert, Seymour. En: Negroponte, Nicholas. El mundo digital.

Internet y las nuevas tecnologías son una oportunidad muy valiosa para transformar la educación

Etiquetas: INTERNET, Y, ESCUELA, INNOVACION, EDUCATIVA

ALFIN es el acrónimo formado de las palabras Alfabetización e Informacional.

La alfabetización informacional propone desarrollar capacidades o habilidades en el manejo de la información en las personas[1]

Entendemos la  alfabetización informacional en dos sentidos: 

•  Desde el punto de vista de los usuarios es el dominio de una serie de competencias o habilidades par a obtener, evaluar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales y electrónicos.

•   Desde el punto de vista de las instituciones educativas y documentales es el servicio y las actividades para lograr la enseñanza - aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso y uso de la información.

Del  mismo modo que el aprendizaje de la lectura se realiza en la escuela, y resulta evidente que es imprescindible para el entendimiento de cualquier campo del saber, también la metodología de la búsqueda de la información y de la utilización de las bibliotecas y otros centro de información deberían ser  materias incorporadas a las currículas de los centros de enseñanza en todos los niveles, puesto que son instrumentos que posibilitan la formación de ciudadanos más competentes, críticos y conscientes.

Igualmente este aprendizaje será más efectivo si el alumno ve que está conectado con sus posibles o ya reales necesidades. La búsqueda de información hay que trasmitirla como un proceso que se debe experimentar y no como un producto que se debe consumir. Por tanto, tiene que estar vinculado prácticamente a todos los proceso de aprendizaje.

La escuela tiene a su favor que trabaja con grupos homogéneos, con intereses similares y con un nivel parecido. En ella se puede programar la formación del usuario partiendo de la biblioteca áulica, siguiendo por la escolar y cuando ya se tiene un cierto nivel de formación con recorridos por las bibliotecas públicas, especializadas, universitarias, etc.

¿Por qué aplicar la alfabetización Informacional a las currículas?

Las habilidades para acceder y usar la información están relacionadas estrechamente con dos objetivos:

1. Incrementar y ampliar las habilidades y los niveles de escritura y lectura.
2. La modernización cultural, como requisito para formar parte y participar de manera activa en el desarrollo de la sociedad de la información.

La lectura deficiente se convierte en un obstáculo para alcanzar las habilidades que requiere una persona para incluirse en la sociedad a través de su formación continua.

La lectura deficiente aumenta "la distancia creciente entre analfabetos y alfabetizados, en el contexto de las nuevas posibilidades de desarrollo y aplicación de la alfabetización abiertas por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación"  como señala la UNESCO; de ahí la necesidad de desarrollar programas de formación de usuarios para desarrollar las habilidades en información y consolidar la calidad en la comprensión lectora.

Por esto la aplicación de la alfabetización informacional se debe apreciar como uno de los puntos de planificación del aula, que permitirán el cambio del antiguo concepto de alfabetizado, por uno que se ajusta a las nuevas y reales necesidades que hoy la sociedad exige par ser parte activa de ella.

[1] Informacional es un vocablo que no figura en el Diccionario de la Real Academia pero que se forma con el vocablo información mas el sufijo al que significa en nuestra lengua relativo a o perteneciente a. Por lo cual informacional se definiría como relativo o perteneciente a la información

Bibliografía

Benito Morales, F (2000).Estrategias y modelos para enseñar a usar la información / textos de Felix Benito Morales ...[et.al]  coordinación de José A. Gómez Hernández. -- Murcia : KR, 2000 ,267 p. : il. ; 24 cm D.L. MU 2470-2000 ISBN 84-88661-63-0

Etiquetas: ALFIN, ALFABETIZACIÓN, INFORMACIONAL, DHI

Los participantes en el II Encuentro Nacional de Programas Universitarios de Desarrollo de Habilidades Informativas, definieron el papel de la biblioteca académica ante los modelos educativos orientados al aprendizaje en la forma siguiente:

Redactada por:

Jesús Cortés, Juan René García Lagunas, Diana González Ortega, Jesús Lau,

Ana Lilian Moya Grijalva, Adolfo Rodríguez Gallardo

y José Alfredo Verdugo;

Ciudad Juárez, Chih,México, octubre 8, 1999.

RETOS DE LAS BIBLIOTECAS

Las bibliotecas universitarias enfrentan diversos retos ante la consolidaci6n de nuevos modelos educativos que promueven el autoaprendizaje permanente por parte de alumnos y docentes. Entre estos retos se encuentran el establecimiento de una infraestructura suficiente, una colecci6n bibliográfica de calidad y un equipamiento adecuado para el ofrecimiento de servicios a distancia. Además, es indispensable contar con personal profesional calificado, que dedique el tiempo necesario a las actividades de Desarrollo de Habilidades Informativas (DHI).

Los bibliotecarios deben lograr que los docentes y administradores reconozcan y aprecien el valor de la informaci6n. Los profesores deben también adquirir las habilidades informativas necesarias y utilizarlas como parte fundamental en su práctica docente. Asimismo, en un trabajo conjunto con los profesores, los bibliotecarios, deben lograr que los alumnos adquieran estas mismas habilidades.

ALTERNATIVAS PARA GENERAR HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN Y AUTOAPRENDIZAJE

Además de contar con un programa de desarrollo de colecciones basado en un conocimiento suficiente de los intereses y necesidades de su comunidad, es fundamental que las bibliotecas hagan una amplia difusi6n de sus recursos y servicios.

Es igualmente importante ofrecer medios de accesos a la información, sencillos y amigables y propiciar que las bibliotecas sean centros activos, atractivos y flexibles; pero también es necesario orientar a los usuarios en el eficiente manejo de la informaci6n, a través de programas de DHI. Para esto, las bibliotecas requieren dar un énfasis especial a la promoci6n de la lectura crítica y al entendimiento de las diferentes formas de aprendizaje que pone en práctica el ser humano.

PAPEL DE LAS BIBLIOTECAS EN LA FORMACIÓN DE EGRESADOS CON PERFILES DE AUTOAPRENDIZAJE

Es importante que los servicios bibliotecarios consideren, como parte esencial de su raz6n de ser, participación en formar egresados con capacidad para aprender por sí mismos, desde una perspectiva de toda la vida.

Para lograrlo, deben diseñarse programas de educaci6n de usuarios que los habilite en búsqueda, recuperación, análisis, evaluación, procesamiento y use de la información; sea que ésta se encuentre en fuentes documentales impresas, o en cualquier dispositivo electrónico de vanguardia. Las características de estos programas deberán ser siempre la eficiencia, la oportunidad, la relevancia y la pertinencia.

BENEFICIOS PARA LOS UNIVERSITARIOS

Un estudiante con habilidades informativas puede obtener informaci6n de todo el orbe, distinguen la que tiene mayor calidad; puede mejorar sus habilidades para la investigación, la redacción comunicación en general y puede desarrollar en forma integral sus habilidades de pensamiento. Con esto, el estudiante puede sentirse más seguro, participar mas activa y críticamente en los espacios de aprendizaje, con lo que incrementa las posibilidades de terminar sus estudios profesionales en los tiempos y condiciones que se proponga.

Los profesionistas con estas habilidades saben c6mo obtener importantes ahorros de tiempo

esfuerzo, lo que los hace más demandados por las empresas y tienen, por tanto, mayores posibilidades de éxito en su vida personal y laboral. Como miembros de la comunidad, durante y después de formación profesional, pueden tomar mejores decisiones y solucionar problemas; enriquecer su vida y la de su comunidad con valores respaldados con más información; tienen mayores posibilidades de influir en la transformación de su entorno, con el que se sienten más comprometidos; pueden promover, consciente o inconscientemente, un ambiente mas democrático y una mejor convivencia universal.

IMPACTO EN EL PAÍS

En un entorno globalizado, donde la explosión de la información es una realidad, el desarrollo habilidades informativas en los universitarios, propiciará:

�� Formar profesionales más competitivos

�� Elevar el índice de eficiencia terminal

�� Incrementar el interés por la actualización permanente del conocimiento y por la cultura

�� Alcanzar un desarrollo científico y tecnol6gico más dinámico

�� Con el tiempo, se logrará una sociedad más informada, más participativa y crítica; factores que fortalecerán el desarrollo económico, social, político y cultural del país.

IDENTIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS

Las universidades requieren seguir en los próximos años las siguientes estrategias:

Realizar intensas campañas de difusión sobre los servicios de información existentes y los mecanismos para utilizarlos.

Fomentar el uso de la biblioteca y el hábito de la lectura, involucrando a profesores, autoridades y personal bibliotecario.

Otorgar valor curricular a los cursos formales de DHI.

Promover cambios en los modelos de enseñanza-aprendizaje, pasando a nuevos modelos en los que el estudiante asuma mayor responsabilidad en la construcción de su propio conocimiento.

Buscar que los proyectos encaminados al DHI queden registrados en cada Plan Institucional de Desarrollo y contemplar los presupuestos para su realización.

Buscar que la biblioteca cuente con aulas electrónicas para un óptimo aprovechamiento de los cursos y talleres de DHI.

Lograr que se establezca en el país un organismo que guíe y norme el seguimiento del impacto que los nuevos modelos educativos tienen en las bibliotecas.

Estructurar a corto plazo un programa nacional de educación de usuarios, de carácter permanente en las IES.

Continuar apoyando la realización de encuentros nacionales a internacionales, donde se compartan experiencias en materia de DHI y se promueva la investigación para integrar y enriquecer un cuerpo teórico.

FORTALECIMIENTO DEL PAPEL EDUCADOR DE LA BIBLIOTECA

El nuevo papel de la biblioteca requiere de recursos humanos formados profesionalmente y con enfoques multidisciplinarios, con una acendrada vocación docente, actitud proactiva y de servicio y con capacitación continua en métodos de aprendizaje y técnicas pedagógicas.

Igualmente, implica que los bibliotecarios reciban un reconocimiento académico y económico por su función docente.

Los programas de educaci6n de usuarios requieren de un financiamiento suficiente para contratar instructores, diseñar recursos didácticos y contar con espacios físicos y tecnológicos para una adecuada instrucción. Para ello, las bibliotecas deben tener acceso a financiamientos institucionales y externos. Las autoridades educativas deben comprender, en suma, que los programas tendientes a establecer nuevos modelos de educación o fortalecer la calidad académica, serán siempre incompletos si no se apoya la infraestructura de los servicios y el desarrollo profesional de los bibliotecarios.

Atentamente,

Asistentes al Segundo Encuentro Nacional de Programas Universitarios de DHI. Cd. Juárez, Chih., México, 8 de octubre de 1999

Etiquetas: DHI, ALFIN

A-

ABBA
Asociación de Bibliotecarios y Bibliotecas de Arquitectura.

ALA
(American Library Association). Asociación que se encarga de proteger el acceso a la información en todas las formas y asegurarse de que los usuarios de la biblioteca gocen del acceso libre y abierto a la información.

ALEPH 500
Sistema integrado para bibliotecas. Desarrollado con arquitectura cliente/servidor, utiliza la base de datos Oracle. Tiene un diseño multiplataforma y permite el acceso de la información a través de WWW, cliente Windows y Z39.50.

Anuario
Obra de referencia en la que se recogen datos y acontecimientos sobre un lugar determinado o un tema en concreto con una periodicidad anual.

Archivística
Es la ciencia que trata de las técnicas de archivo, conservación y organización de los documentos históricos o administrativos. También llamada archivología.

ARIADNA
Sistema automatizado de la Biblioteca Nacional. Entró en funcionamiento en 1991 sustituyendo al antiguo sistema SABINA. Base de datos con información bibliográfica disponible en línea.

ARPANET
(Advanced Research Projects Agency NET). Nace en Estados Unidos como agencia de investigación del gobierno para unir los centros informáticos que tenían contactos con el gobierno y compartir los recursos informáticos.

 -B-

Base de datos
Es un conjunto de información estructurada en registros y almacenada en un soporte electrónico legible desde un ordenador.

BIBLID
Es una norma para la identificación bibliográfica de partes de libros y artículos de revistas, pensada para un uso manual y/o automatizado.

Bibliología
Estudio del libro en sí mismo, sus aspectos internos y externos, histórico y técnico. Este termino apenas se utiliza y ha sido sustituido por el de Bibliografía.

Bibliografía
Deriva del griego (biblios=libro y grafein=grafía). Es una parte de la ciencia del libro, destinada a facilitar la búsqueda, clasificación y descripción de los documentos, con el objetivo de elaborar una serie de repertorios que ayud

 Bibliometría
Aplicación de los métodos estadísticos y matemáticos dispuestos para definir los procesos de la comunicación escrita y la naturaleza y el desarrollo de las disciplinas científicas mediante técnicas de recuento y análisis de dicha comunicación.

Biblioteca
Deriva del griego (biblios=libro y theke=lugar). Es una colección de libros y otros documentos impresos, audiovisuales, electrónicos o informáticos debidamente organizada que sirva para cubrir las demandas generales o específicas de lectura e información.

Biblioteca especializada
Aquella que conserva cualquier colección peculiar: películas, libros de una determinada época, etc.

Biblioteca movil
Biblioteca que utiliza un vehículo (bibliobús) especialmente equipado para proporcionar directamente documentos a los lectores.

Biblioteca nacional
Constituye el depósito bibliográfico más importante de un estado o país.

Biblioteca particular o privada
Son aquellas creadas por particulares y sus fondos se adquieren mediante la compra o herencia.

Biblioteca pública
Son aquellas destinadas esencialmente a la difusión y fomento de la lectura en salas públicas o mediante préstamos temporales, y también a la conservación de las colecciones bibliográficas de singular relevancia que forman parte del patrimonio histórico de un país.

Biblioteca universitaria
Combinación orgánica de personas, colecciones y edificios con el objetivo de asistir a la comunidad universitaria en el proceso de transformar la información en conocimiento.

Bibliotecología
Ciencia que estudia las bibliotecas en todos sus aspectos.

Biblioteconomía
Deriva del griego (biblios=libro, teka=caja y nomos=norma). Conjunto de conocimientos teórico y técnicos relativos a la conservación, organización y administración de una biblioteca.

Bifolio
Pliego de pergamino o de papel doblado por la mitad formando dos hojas.

BIC
(Bienes de Interés CCultural). Se declaran BIC los bienes del Patrimonio Histórico Español que quieran ser protegidos de forma especial.

Blog
También llamado bitácora. Es un sitio Web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una tema en particular a modo de diario personal.

Boletines de actividades
Contienen la información de las actividades culturales, profesionales y todo lo relacionado con las mismas. en a Boletines de adquisición
También conocidos como boletines bibliográficos. Son aquellos que divulgan periódicamente las nuevas adquisiciones de libros, revistas, folletos de la biblioteca.

Boletines de sumarios
Contienen los sumarios de las revistas que llegan a la biblioteca.

BROWN
Sistema manual de organización del préstamo bibliotecario.

-C-

Canje
Es el procedimiento de adquisición de publicaciones por el que bibliotecas u otras instituciones intercambian materiales bibliográficos.

Catálogo
Relación ordenada en la que se incluyen o describen de forma individual libros, documentos, etc., que están relacionados entre sí.

Catálogo sistemático
Catálogo ordenado jerárquicamente de acuerdo con un código de clasificación.

Catálogo topográfico
Catálogo ordenado de acuerdo con la signatura topográfica.

Catalogación
Apuntar, registrar ordenadamente libros, documentos, etc., formando catálogo de ellos.

CDU
(Clasificación Decimal Universal). Tiene su origen en la clasificación elaborada por Dewey en 1876. Otlet y La Fontaine pidieron permiso a Dewey para adaptarla al francés y configuraron un sistema que sirviera para sistematizar todos los saberes. En España desde 1939 es el sistema oficial de clasificación de las bibliotecas públicas.

Ceja
Parte de la tapa de un libro que sobresale alrededor de los cortes. También se llama cejilla, contracanto o pestaña.

Centro de documentación
Organismo que desarrolla tareas de documentación y de manejo y difusión de información en diversos grados. También llamado Centro de información.

Ciencias de la información
Según la UNESCO, no son sólo las Ciencias de la comunicación de las masas (radio, TV, prensa, etc.) sino también todas aquellas que comunican a los individuos cualquier información, como la Biblioteconomía la Archivística, las Ciencias de la documentación.

CINDOC
Centro de información y documentación que pertenece al Consejo superior de investigaciones científicas (CSIC).

Clasificación
Distribución de un conjunto de acuerdo con un principio de jerarquía lógica. Cuando se trata de libros o documentos se llama clasificación bibliográfica o documental.

Clasificación de Bliss  la realización de un trabajo o investigación. Tiene su origen en 1936. Consiste en aplicar a las diferentes materias 4 visiones diferentes: filosófica, teórica, histórica y práctica.

Clasificación de Cutter
Tiene su origen en 1893. Está formada por 7 esquemas que tratan de abarcar todos los conocimientos, cada uno de los esquemas está destinado a un tipo de bilbioteca.

Clasificación de Dewey
Tiene su origen en 1876. Conocida también como DDC (Dewey Decimal Classification), se usa por primera vez el sistema decimal, destinado a dividir las clases en diferentes subclases y también se usa en la notación.

Clasificación de la Library of Congress
Está basada en la clasificación de Cutter. Las clases principales son 21 y están señaladas con letras mayúsculas, cada clase a su vez está dividida en subclases señaladas con otras letras mayúsculas.

CLR (Council of Library Resources) Fundación privada de Estados Unidos cuyo fin principal es la solución de problemas bibliotecarios comunes. Cuenta con apoyos oficiales para poder influir "nacionalmente" en acciones y programas de cooperación bibliotecaria en Estados Unidos.

CODIBUCE
Conferencia de directores de bibliotecas universitarias y científicas españolas.

Colección
Conjunto ordenado de cosas, por lo general de una misma clase y reunidas por su interés o valor.

Colofón
Anotación al final de los libros, que indica el nombre del impresor y el lugar y fecha de la impresión, o alguna de estas circunstancias.

Corondeles
Son las líneas de filigrana o marcas de agua separadas ampliamante, a unos 25mm, paralelas al lado más corto del papel listado, producidas por los filamentos a los que se sujetan los hilos más finos del molde para su soporte. Por lo general se corresponde con la posición de las barras o nervios del molde al que a menudo están atadas

Correo electrónico
También conocido como E-mail. Aplicación que permite el envio de todo tipo de información desde un ordenador a otro.

Cortes
Superficie formada por los extremos de las hojas de un libro, después de ser cortadas para su encuadernación.

Cronologías
Listas en las que se recogen, por orden y fecha, una serie de hechos o sucesos históricos.

CSIC
Consejo superior de investigaciones científicas.

Cuaderno
Conjunto de bifolios, cosidos al encuadernar.

Cuarto
Un impreso está en cuarto cuando sus dimensiones corresponden a la cuarta parte de un pliego de papel de hilo.

Cuaterno
Conjunto de cuatro pliegos de folio metidos uno dentro de otro.

Cubierta
Parte exterior delantera que cubre los pliegos de un libro y que suele reproducir los datos de la portada.

Current contents
Importante boletín de sumarios.

Cutter, Número o Marca de
Se llama también "número del libro" y es el número que combinado con los signos alfabéticos, identifica con precisión al libro.

-D-

Depósito legal
Es la obligación impuesta por ley u otro tipo de norma administrativa, de depositar en una o varias agencias especificadas, ejemplares de las publicaciones de todo tipo, reproducidas en cualquier soporte, para la distribución pública, alquiler o venta.

Derechos de autor
El que la ley reconoce al autor de una obra para participar en los beneficios que produzca su publicación, ejecución o reproducción, y que alcanza, en algunos casos, a los ejecutantes e intérpretes.

Diccionario
Obra de referencia que tiene como objetivo definir las palabras, sus significados y su correcto uso.

Directorio
Obra de referencia que proporciona una lista en la que se recoge una serie de instituciones u organizaciones ordenadas alfabética o geográficamente, e incluye todo tipo de datos acerca de cada organizació o institución.

Dobis/Libis
Sistema integrado de bibliotecas nacido en las universidades de Dortmund y Lovaina en 1979. España es el país que posee más instalaciones de este sistema.

Documentalista
Persona dedicada a recopilar datos biográficos, informes, noticias, etc., sobre determinada materia.

DOCUMAT
Red de cooperación bibliotecaria especializada en Ciencias Matemáticas, a la que pertenecen un gran número de bibliotecas universitarias.

Documentación
Ciencia que se ocupa de probar o justificar una cosa con documentos.

DSI
(Difusión Selectiva de la Información). Servicio de información que selecciona y remite de forma periodica las referencias bibliográficas que se ajustan a un tema concreto, solicitado por el usuario, y que se denomina "perfil".

-E-

Edición
Producción impresa de ejemplares de un texto, una obra artística o un documento visual.

Editor/a
Persona que publica por medio de la imprenta u otro procedimiento una obra.

Enciclopedia
Obra de referencia que recopila los conocimientos adquiridos por la humidad en un momento de su historia.

Encuadernación
Forro o cubierta de cartón, pergamino u otra materia, que se pone a los libros para resguardo de sus hojas. Acción de juntar, unir, coser varios pliegos o cuadernos y ponerles cubiertas.

Expurgo
Operación técnica de evaluación crítica con vistas a la retirada de parte de una colección bibliotecaria. Es una tarea más de la gestión de la colección que contribuye a mantener a ésta en las mejores condiciones posibles.

-F-

Facsímile
Imitación o reproducción perfecta de un escrito, de un dibujo, de un impreso, etc.

Fascículo
Cada uno de los cuadernos impresos en que se divide y expende un libro publicado por partes, o cada libro de una serie coleccionable.

FID
Federación Internacional de Documentación. España entra en la FID en 1950.

Filamento
Cuerpo con forma de hilo, flexible o rígido.

Filigrana
Señal o marca transparente hecha en el papel al tiempo de fabricarlo.

Filmoteca
Sitio donde conservan las películas cinematográficas para su estudio y exhibición.

Folleto
Es una obra impresa, no periódica y de reducido número de hojas. Lo editan las compañias, organismos oficiales o instituciones y suele ser gratuita.

Fonoteca
Lugar donde se guardan y sirven al público archivos sonoros.

FTP
(File Transfer Protocol). Permite recibir y enviar cualquier clase de fichero desde o hacia cualquier ordenador que éste conectado a Internet.

-G-

Gopher
Aplicación que ofrece una serie de menús en los que se recogen las informaciones de otras direcciones de internet y de otros sistemas de búsqueda, como Telnet o el servicio de correo electrónico.

-H-

Hemeroteca
Lugar de la biblioteca donde se guardan y sirven al público principalmente publicaciones periódicas.

-I-

IBERMARC
Formato de registro bibliográfico automatizado utilizado para la edición de la bibliografía nacional española.

IFLA / FIAB
(International Federation of Library Association). Federación internacional de asociaciones de bibliotecas. Creada para proporcionar a bibliotecarios de todo el mundo un foro donde intercambiar ideas, promover la cooperación, la investigación y el desarrollo internacional en todos los campos de la actividad bibliotecaria.

Imprenta
Arte de reproducir en un papel u otra materia, una plancha o caracteres impregnados de tinta, por medio de presión. En el año 960, en China, se usaron unos tipos móviles de madera. Pero la verdadera invención se atribuye a Johannes Gutemberg (1440), cuyo mérito fue fundir letras sueltas y adaptar una prensa de uvas para la impresión de pliegos de papel.

Incunable
Toda edición hecha desde la invención de la imprenta hasta principios del siglo XVI.

Índice
Lista ordenada de los capítulos, artículos, materias, voces, etc., con indicación del lugar donde aparecen en una publicación.

Internet
(International Network). Conocida como la telaraña universal es la Red de redes. Actualmente hay decenas de millones de ordenadores conectados.

ISBD
Contiene normas internacionalmente admitidas para la descripción utilizable en monografías, publicaciones periódicas y cualquier clase de materiales.

ISBN
(International Standard Book Number). Creado en 1966 por F.G. Foster, quien elabora un plan para la adopción de una numeración normalizada que identifique los libros. Es un número creado para dotar cada libro de un "nombre" que lo identifique, de cara al uso de la informática. En España se adoptó en 1972.

ISO
(International Standard Organitation). Organización internacional de normalización.

ISSN
(International Standard Serial Number). Se trata de un código numérico internacional para la identificación de las publicaciones seriadas o periódicas

J-

JANET
Servicio de correo electrónico relacionado con las bibliotecas y la documentación perteneciente a Gran Bretaña.

-L-

LANs
Son redes informáticas de área local, esto es, sistemas de comunicación dentro de un área geográfica limitada que rara vez superan distancias de unos pocos kilómetros.

LIBERTAS
Sistema integrado de bibliotecas elaborado por SLS en UK en los años 80. Instalado entre otras en las bibliotecas de la Universidad Complutente de Madrid permite que la información se encuentre en todos sus módulos (catalogación, adquisición, etc.) sin tener que duplicarla.

Literatira gris
Son publicaciones que nunca se aproximan a los cauces comerciales habituales por lo que resulta difícil conseguirlas.

LSP
Nace en Estados Unidos. Es un proyecto para la implantación de un sistema nacional que comparta los datos bibliográficos. Participan los grandes sistemas bibliotecarios y la Library of Congress.

-M-

MARC
Primer formato normalizado de registro bibliográfico automatizado, creado por la Biblioteca del Congreso de Washington en 1966. Surge por la necesidad de recoger la información bibliográfica e introducirla en el ordenador mediante una estructura catalográfica que haga que el registro sea identificado por el ordenador. Ha sido adoptado en otros países con pequeñas variantes: USMAC, DMARC, CATMARC, UNIMARC.

MECANO
Red de cooperación de Bibliotecas Universitarias. Es la Hemeroteca virtual área tecnología, formada por Bibliotecas de escuelas de ingeniería.

Microforma
Reproducción fotográfica de documentos escritos.

-N-

Norma
Documento publicado con la designación de norma o especificación y otros documentos afines que se refieren a los diferentes aspectos de la normalización.

-O-

OPAC
(Online Public Access Catalog) Catálogo en línea de acceso público. Permite realizar consultas de los campos bibliográficos más comunes como autor, materia, título, etc.

OSI
- Estas siglas se refieren a la interconexión abierta del sistema.

-P-

Patentes
Proporcionan información técnica que se obtiene de las oficinas nacionales encargadas de su concesión.

Préstamo interbibliotecario
Es el intercambio entre bibliotecas de sus fondos.

Propiedad intelectual
Conjunto de derechos, de carácter subjetivo que confieren al autor de una obra literaria, científica o artística un conjunto de prerrogativas específicas de índole moral, que le aseguran el control de su explotación económica y una remuneración a su trabajo creador.

Puntizones
Las líneas juntas en filigrana o marcas de agua del papel listado, producidas por los filamentos del molde en el papel hecho a mano, o por el rodillo filigranador en el papel hecho a máquina. Los puntizones, por lo general, van en dirección paralela al lado más largo de la hoja de papel, y en el hecho a máquina en contra de la dirección de la fibra; no obstante, el papel espiral tiene líneas que van paralelas a la dirección de la fibra.

-R-

REBIUM
(Red de Bibliotecas Universitarias). La red de bibliotecas universitarias surge a iniciativa de los directores de bibliotecas universitarias españolas.

RUEDO
(Red Universitaria Española Dobis/Libis). Es la red de Bibliotecas Universitarias Españolas que utilizan Dobis Libis como sistema integrado de bibliotecas.

Ruido
Dícese de los documentos que se recuperan durante una búsqueda y que no son relevantes para el usuario que la realizó.

-S-

SABINA
(Sistema Automatizado de la Biblioteca Nacional) Su implantación se realizó en 1985, fue sustituido por el sistema ARIADNA.

Signatura
Señal de números y letras que se pone a un libro o a un documento para indicar su colocación dentro de una biblioteca o un archivo.

Silencio
Documentos que existen en una base de datos, que interesarían al usuario que busca información y que sin embargo no se recuperan porque no ha habido coincidencia entre los términos que utilizó el analista (creador de la base de datos) y los que utiliza el usuario que busca información.

-T-

TCP/IP
Protocolo de comunicación entre ordenadores.

Telnet
+Aplicación que permite contactar de forma remota con otros ordenadores sin importar su ubicación física.

Tesauro
Según Van Slype, es una lista estructurada de conceptos, destinados a representar de manera unívoca el contenido de los documentos y de las consultas dentro de un sistema documental determinado, y a ayudar al ususario en la indización y en la correcta recuperación de la información consultada.

Tesina
Trabajo escrito, exigido para ciertos grados en general inferiores al de doctor.

Tesis doctoral
Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de doctor en una facultad.

Tipografía
Es el arte de confeccionar una obra impresa, incluyendo el diseño de letras y la maquetación de libros.

Tomo
Cada una de las partes, de obras impresas o manuscritas de cierta extensión, con paginación propia y encuadernadas de forma separada.

-U-
-V-

Videotex
Nace en 1978 y es conocido como Viewdata. El servicio se proporciona a través de un televisor y un teclado. La información procede de un ordenador remoto y los datos se transmiten por medio del servicio telefónico. Es posible visualizar imágenes así como fragmentos de animación sencilla.

Volumen
Cuerpo material de un libro encuadernado, ya contenga la obra completa, o uno o más tomos de ella, o ya lo constituyan dos o más escritos diferentes.

VTLS
Sistema integrado de bibliotecas que nace en USA en los años 80. Lo utilizan universidades catalanas y tiene un interfaz 239.SO

-W-

WALIP
Sistema manual de organización del préstamo bibliotecario.

WANs
Son redes informáticas de área extendida, esto es, que cubren extensas zonas como un país, un área administrativa. Algunos ejemplos: ARPANET, PSS, TYMNET, TELENET.

-Z-

Z39.50
Protocolo de comunicación entre ordenadores.

Telnet
+Aplicación que permite contactar de forma remota con otros ordenadores sin importar su ubicación física.

Tesauro
Según Van Slype, es una lista estructurada de conceptos, destinados a representar de manera unívoca el contenido de los documentos y de las consultas dentro de un sistema documental determinado, y a ayudar al ususario en la indización y en la correcta recuperación de la información consultada.

Tesina
Trabajo escrito, exigido para ciertos grados en general inferiores al de doctor.

Tesis doctoral
Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de doctor en una facultad.

Tipografía
Es el arte de confeccionar una obra impresa, incluyendo el diseño de letras y la maquetación de libros.

Tomo
Cada una de las partes, de obras impresas o manuscritas de cierta extensión, con paginación propia y encuadernadas de forma separada.

-U-
-V-

Videotex
Nace en 1978 y es conocido como Viewdata. El servicio se proporciona a través de un televisor y un teclado. La información procede de un ordenador remoto y los datos se transmiten por medio del servicio telefónico. Es posible visualizar imágenes así como fragmentos de animación sencilla.

Volumen
Cuerpo material de un libro encuadernado, ya contenga la obra completa, o uno o más tomos de ella, o ya lo constituyan dos o más escritos diferentes.

VTLS
Sistema integrado de bibliotecas que nace en USA en los años 80. Lo utilizan universidades catalanas y tiene un interfaz 239.SO

-W-

WALIP
Sistema manual de organización del préstamo bibliotecario.

WANs
Son redes informáticas de área extendida, esto es, que cubren extensas zonas como un país, un área administrativa. Algunos ejemplos: ARPANET, PSS, TYMNET, TELENET.

-Z-

Z39.50
Es un protocolo de red que gestiona la interconexión de ordenadores para funciones de búsqueda y recuperación. Pretende evitar conocer el funcionamiento de los distintos interfaces de OPACs mediante un traductor universal.

Etiquetas: GLOSARIO, DOCUMENTACION

Etiquetas: ALFIN, ALFABETIZACIÓN, INFORMACIONAL

Etiquetas: ALFIN

• Baptista Belluzzo, Regina Célia y Maria Teresa Miceli Kerbauy. "Em busca de parametros de avaliação de formação continua de professores de encino fundamental para o desenvolvimento da Information Literacy." Educação Temática Digital, Campinas, v.5, n.2, p.129-139 , jun. 2004. PDF disponible en: 143.106.58.55/revista/include/ getdoc.php?id=38&article=16&mode=pdf

• Bawden, D. "Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital", Anales de Documentación, 2002, vol. 5, pp 361-408. Disponible en: www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0521.pdf

• Bernhard, P. La formación en el uso de la información. Una ventaja en la Educación Superior. Anales de documentación (2000) no.5, pp. 409-435. Disponible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0522.pdf.

• CAUL and Pasadas Ureña, Cristóbal (2004). Marco para la alfabetización informacional en Australia y Nueva Zelanda: principios, normas y práctica [Traducción al castellano por Cristóbal Pasadas Ureña, Biblioteca, Facultad de Psicología, Universidad de Granada para el Grupo de Bibliotecas Universitarias de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios; versión en castellano publicada bajo autorización del Australian and New Zealand Institute for Information Literacy (ANZIIL) y del Council of Australian University Librarians (CAUL)]. Málaga, Asociación Andaluza de Bibliotecarios, <http://www.aab.es/pdfs/baab73/73a4.pdf >.

• Córdoba González, Saray. "Estudiando las necesidades del usuario a partir de su práctica". Revista AIBDA, 17 (2): 149-161,1996. 

• Corral, Milagros del. "Formación de usuarios". Boletín de la ANABAD, XXXII (1982), nº 3, pp.307-317.

• Council of Australian University Libraries (CAUL). "Normas sobre alfabetización en información", Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 2001, nº 68, noviembre, pp.67-90. Disponible en: www.aab.es/51n68a4.pdf

• Dias, Maria Matilde Kronka and Belluzzo, Regina Célia Baptista and Pinho, Fábio Assis y Pires, Daniela (2004) Capacitação do bibliotecário como mediador do aprendizado no uso de fontes de informação. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 2(1). Resumen en: http://eprints.rclis.org/archive/00004090/

• Gómez Hernández, José A. ; Pasadas Ureña, Cristóbal. “Avances de la alfabetización informacional en España”. Traducción de: "Information literacy developments and issues in Spain". Library Review, 2003, vol. 52, nº 7, pp.340-348. Disponible en: http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/hei/intranet/ALFINLIBRARYREVgomezpasadas.doc

• Lau, Jesús. "Faculty-librarian collaboration: a Mexican experience." / "Colaboración Docentes Bibliotecarios: una experiencia Mexicana." Reference Services Review, Vol. 29, No. 2, 2001. pp. 95-106.  Español PDF  disponible en: http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Articulos/JLAU_faculty_librarian_collaboration.pdf

• Leiva, David, Gaete, Alicia, y Saurina, Elvira. "Habilidades para buscar, evaluar y usar información en estudiantes universitarios: una contribución a la alfabetización informacional de estudiantes de educación." Pensamiento Educativo, vol. 32, año 2003.Abstracto disponible en: http://www.uc.cl/educacion/publicaciones/pensalist/Vol32_abs_Dleiva.htm

• Mañá Terré, T. y M. Baró I Llambias; "La formación de usuarios: lo que queremos saber y no nos atrevimos a preguntar" Cuadernos de pedagogía, (marzo 2000), n° 289 pp. 68-71.

• Matus, G.  Alfabetización informacional: una forma de abordar la pobreza en información. Educación : nuevos desafíos, (Serie Cuaderno universitario) ; nº 2, oct. 2002.

• Moreno Bayardo, María Guadalupe. “El desarrollo de habilidades como objetivo educativo: una aproximación conceptual”. Educar, Nueva Época, Num. 6, Julio-Septiembre, 1998. PDF disponible en: http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/Vol3n1_e/Moreno.pdf

• Ontoria García, M.A.: Pérez Iglesias, J. (Coords.): “Dossier: Formación de usuarios”, Educación y Biblioteca, noviembre 1997, Nº 84, Vol. 9. Madrid: Tilde, 1997. Pp. 43-66.

• Pinto Molina, Maria. "Alfabetizar en información desde la biblioteca universitaria." Boletín CLIP. No 45, 2006. Disponsible en: http://www.sedic.es/p_boletinclip45_confirma.htm

• Rivera, Ángeles. "Programa Cursos de Acceso a la Información." En: PRAXIS: Experiencias en el Área de Apoyo Académico. México: UACJ, 2001. 417p. Disponible en: http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Articulos/cai.pdf

• Rivera, Ángeles. "MADRID: Manejo de Recursos Informativos para Docentes." En: PRAXIS: Experiencias en el Áreas de Apoyo Académico. México: UACJ, 2001. 417p. Disponble en: http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Articulos/madrid.pdf

• Sánchez Paus, Leticia. "¿Qué es la formación de usuarios?" En : Tratado básico de biblioteconomía. 2ª ed. Madrid: Editorial Complutense, 1996.

• Verdugo Sánchez, José Alfredo. “Hacia un concepto de Formación de Usuarios y propuestas de un programa”. Investigación Bibliotecológica, No. 15, Jul-Dic., 1993.

• Viveros, Adriana. “Desarrollo de habilidades informativas en la Biblioteca Daniel Cosío Villegas”. En: La instrucción de usuarios ante los nuevos modelos educativos/ Jesús Lau y Jesús Cortes, ed. Ciudad Juárez, Chih.: UACJ, 2000, pp.65-73.

Etiquetas: ALFIN

• ANUIES. La educación superior en el siglo XXI: líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES. México: ANUIES, 2000. 260 p. Disponible en: www.anuies.mx.

• Arellano Rodríguez, J. Alberto. Guía para la formación de usuarios de la información. México: SEP, 1994.

• Baró I Llambias, M. ; Mañá Terré, T. Formarse para informarse. Madrid: Celeste, 1996.

• Chile. Comisión Presidencial de Nuevas Tecnologías de la Información. Propuestas para impulsar tecnologías de la información en Chile. Santiago, La Comisión, 1999.

• Cortés, Jesús y Jesús Lau (Compiladores). Normas de alfabetización informativa para el aprendizaje. México: UACJ, 2004. Disponible en:  http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Libros/Memorias_Tercer_Encuentro_DHI.pdf

• Gómez-Hernández, José A. Estrategias y modelos para enseñar a usar la información: guía para docentes, bibliotecarios y archiveros. España. Murcia. 2000.

• Gómez Palacio y Campos, Carlos. Comunicación y educación en la era digital. México, D.F. : Editorial Diana. 1998.

• Gros, Begoña y José Aguayos. Pantallas, juegos y educación :la alfabetización digital en la escuela. Bilbao : Desclée de Brouwer,2004.

• Hernández Salazar, Patricia. La formación de usuarios de la información en instituciones de educación superior. México: CUIB, 1998.  

• Integrando el Centro de Recursos para el Aprendizaje al Currículum :Seminario Internacional de Bibliotecarios Escolares. Santiago, Chile. Ministerio de Educación, Programa MECE Media, 1999.

• Lau, Jesús y Jesús Cortés. (Compiladores) Desarrollo de Habilidades Informativas en Instituciones de Educación Superior. México: UACJ, 2000. Disponible en: http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Libros/Memorias_Primer_DHI.pdf

• Lau, Jesús y Jesús Cortés. (Compiladores) La Instrucción de Usuarios ante los Nuevos Modelos Educativos. México: UACJ, 2000. Disponible en: http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Libros/Memorias_Segundo_DHI.pdf

• Palacios Salinas, Carolina y Ma. Guadalupe Vega Díaz. Factibilidad de educación de usuarios de la información en escuelas primarias públicas del Distrito Federal (México). México, CUIB, 2000.

• Remetería P., Ariel. El Sistema Bibliotecario Universitario Chileno y el Acceso a la Información: Las Bibliotecas del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas en la Sociedad de la Información." (Extractos de los Contenidos del Documento Original). Santiago de Chile. Comisión de Estudios y Catastro de la CABID. 2002. Disponible en: http://www.cabid.cl/doctos/cabid1.pdf

• Svinicki, M.Q y Schwaart. B.A. Formación de profesionales y usuarios de bibliotecas: aprendizaje y diseño de instrucción. Madrid. etc. : Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1991.

• UNESCO. La UNESCO y la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Paris:UNESCO, 2002.

Etiquetas: ALFIN

Etiquetas: ALFABETIZACION

Silvia M. Gasparian Colello
(FEUSP)
silvia.colello@uol.com.br

Etiquetas: ALFABETIZAR

Algunos esfuerzos que la Biblioteca ha emprendido para el desarrollo de habilidades en el uso de la información han sido los siguientes:

En Agosto 2002 se tenían los siguientes programas encaminados a la formación de usuarios, disponibles para alumnos de profesional y preparatoria y que continuaron a Enero-Mayo 2003:

1. La biblioteca visita tu salón de clase
Descripción: En esta actividad el profesor puede solicitar a la biblioteca materiales (en diversos formatos, incluyendo las bases de datos en línea de la Biblioteca Digital) que apoyen el tema de una sesión en particular. La biblioteca envía los materiales al aula y los recoge los al final de la sesión. Es posible, si así se solicita, que el personal de biblioteca acuda a orientar dentro del aula sobre el uso de recursos digitales.
Con esta actividad los alumnos se benefician al poder consultar en clase diversas fuentes documentales y/o digitales pertinentes. Asimismo, se enteran sobre los recursos existentes en la biblioteca del campus.
Requisitos: a) Planear esta actividad desde el inicio del semestre e informar al personal Servicios al usuarios de la Biblioteca del Campus. b) Entregar la descripción de la actividad y temas al personal de Servicios al usuario de la biblioteca.

Este programa se promocionó en forma extensiva durante Ago-Dic 2002 y Ene-Mayo 2003 actualmente no se realiza promoción del programa.

2. Te ayudamos con tu tarea
Descripción: Esta actividad está diseñada para orientar a los alumnos en la búsqueda y selección de información para la elaboración de tareas. La biblioteca lleva una bitácora de las consultas en las que se registra el nombre del profesor que encargó la tarea, la fecha, el tema, y la fuente sugerida.
La biblioteca montará un stand en el edificio de profesional una vez por semana, para brindar atención a los usuarios.
Este servicio también está disponible para alumnos para sus presentaciones en clase.
Requisitos: a) Planear esta actividad desde el inicio del semestre e informar al personal Servicios al usuarios de la Biblioteca del Campus. b) Entregar la descripción de la actividad y temas al personal de Servicios al usuario de la biblioteca

Este programa se promocionó en forma extensiva durante Ago-Dic 2002 y Ene-Mayo 2003 actualmente no se realiza promoción del programa, pero se continua con la orientación en Biblioteca.

3. Inducción a los servicios de la biblioteca.
Descripción: Participación por parte de la biblioteca en cursos de introducción de primer semestre para todas las carreras o en la inducción previa al inicio de clases.
Materias: Introducción a la computación.

En Agosto 2003 a Mayo 2004 no se impartieron cursos de INDUCCIÓN en profesional como se había estado realizando en semestres previos.

4. Cursos de bases de datos especializadas de Biblioteca Digital.
Descripción: Capacitación sobre bases de datos especializadas, en el marco de una materia de profesional. Curso práctico con búsqueda de temas relacionados con el área de especialidad profesional a partir del 5to semestre.
Actividades a desarrollar para lograrlo:
1) Profesor solicita a Biblioteca un asesor de información para una temática dada.
2) El asesor de información diseña una estrategia de demostración temática en una base de datos especializada y brinda curso práctico a los alumnos dentro del horario normal de clase.

5. Colaboración en materias basadas en una técnica de enseñanza PBL y POL.
1) Profesor solicita a Biblioteca un asesor de información para curso PBL (paso 7)
2) Un asesor de información visita el salón de clases y los alumnos equipados con Lap-top realizan búsquedas en el salón de clases apoyados con asesoría de Biblioteca y utilizando Biblioteca Digital, pudiendo remitir a libros en la biblioteca física a través de la consulta en Catálogo en Línea. La biblioteca puede proporcionar préstamo de tarjetas inalámbricas para la actividad.
3) La biblioteca brinda encabezamientos de materia y estrategias de búsqueda adecuadas para la temática seleccionada así como sugiere bases de datos de búsqueda y materiales disponibles en biblioteca o por préstamo intrabibliotecario.

6. Mantener informados a los profesores sobre novedades editoriales y localizar y adquirir los materiales requeridos.

7. Colaborar con los profesores en la revisión bibliográfica de cuando menos uno de sus proyectos.

8. Apoyo en la definición de tareas y proyectos en las materias para mejorar las habilidades en el uso de la información y manejar en forma eficiente los recursos de la biblioteca. La biblioteca ofrece análisis de la descripción de tareas, brinda sugerencias con términos de búsqueda, fuentes y forma de solicitar investigación, revisa equilibrio en fuentes de información impresa y digital.

10. En Preparatoria: Desarrollo del tema correspondiente a la biblioteca para la materia de Computación de primer semestre.

1.5 h. Recursos y servicios de la biblioteca en general
1.5 h. Catálogo en línea
3 h. Biblioteca Digital (NetLibrary, Britannica Online, Infosel y área de cursos
Para el semestre Agosto-Diciembre 2003 y Enero-Mayo 2004, fueron cinco sesiones de hora y media.

11. Participación en los eventos de preparatoria.
Descripción: La biblioteca montará un stand con materiales alusivos a la temática del evento (CreaTec, Comida sintética, Paseo por la historia, Feria de difusión científica, Language Festival, Platica conmigo y otros). Los usuarios tendrán la posibilidad de sacar materiales en préstamo presentando su credencial vigente. En estos eventos, se promocionará el programa de Amigos de la Biblioteca.

Este programa se promocionó en forma extensiva durante Ago-Dic 2002 y Ene-Mayo 2003 actualmente no se realiza promoción del programa, y se ha dejado de instalar, salvo en eventos de Inscripciones de nuevo ingreso..

Otros esfuerzos durante este periodo y los meses de Enero-Agosto 2003 fueron los siguientes:

• Creación del documento “GUÍA RÁPIDA DE TAREAS QUE INVOLUCRAN EL USO DE RECURSOS DOCUMENTALES DE LA BIBLIOTECA.doc”
• Creación del documento “Vinculación Académica – Biblioteca.doc”
• Cursos para profesores y pláticas con documentos de apoyo como “BIBLIOTECA_apoyo_profesores.ppt”, “profusobib.ppt”, “areacursos.ppt”,
• Cursos de inducción para profesores con documentos de apoyo como: “inducciónprofesiionalago-dic2002.ppt” y “ACTIVIDAD PRÁCTICA DEL CURSO DE INDUCCIÓN DE BIBLIOTECA ago-dic 2002.doc”
• Se llevó un registro de servicios a usuarios “Registro_ServicioUsuariosAgo2002.xls”
• Se desarrollaron tutoriales de las bases de datos de Biblioteca Digital, colaborando en el Comité de la Biblioteca Digital.
• Se desarrollaron folletos de utilización del catálogo en línea (búsquedas y renovaciones) y la guía de Biblioteca Digital.
• Se analizaron y revisaron los estándares de competencia en el desarrollo de las habilidades de información de la ALA. http://www.ala.org/acrl/guides/objinfolit.html
• Se revisaron artículos en Biblioteca Digital sobre:

o ¿Cómo promover el desarrollo de las habilidades de la información dentro del currículum?
o ¿Cuáles niveles de desarrollo de habilidades de información deben considerarse a través del currículum?
o ¿Cómo mejorar el diseño de las tareas para desarrollar habilidades en el uso de la información?
o Estrategias para promover el uso de la biblioteca

• Se realizaron investigaciones en otras Universidades de los programas, tutoriales y estudios sobre el desarrollo de las habilidades de información:

o Normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en la educación superior. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios. Año 15. Número 60. http://www.aab.es
o Information Competency at Glendale College Library. Study Case. http://www.glendale.edu/library/libins/icweb/icweb.html
o Prácticas y experiencias de “Alfabetización Informacional” en Universidades Españolas por José A. Gómez Hernández
o Other Information Literacy Resources. Institute for information literacy. ACRL. http://www.ala.org/Content/NavigationMenu/ACRL/Issues_and_Advocacy1/Information_Literacy1/A.
o Best Practices and Assessment of Information Literacy Programs. ACRL. <http://www.earlham.edu/~libr/Plan.htm>
o Information Literacy as a Liberal Art. Educom Review. 31.2. March/April 1996. http://www.educause.edu/pub/er/reviewarticles/31231.html
o Competency Standards for higher education. Teacher Librarian. Feb 2001. ProQuest Direct.

En Agosto 2003 se establecieron una serie de “Talleres para el desarrollo de las habilidades de la información” impartidos a cualquier tipo de usuario de la biblioteca, pero enfocado, especialmente al área de Profesional. Estos talleres son una adaptación del modelo seguido por Glendale College.

Documentos generados por Talleres:

• Calendarización de Cursos de Biblioteca.doc: Muestra la calendarización de los talleres del semestre Agosto-Diciembre 2003

• Citas en formato MLA.ppt. Archivo con información para el curso de citas en formato MLA utilizado en talleres.

• Cursos Biblioteca Ago-Dic 2003.doc: Contiene la descripción de los talleres y las hojas de actividades de cada uno de ellos.

• Talleres_Resultados_Agosto_diciembre_2003.xls: Contiene la evaluación de satisfacción de los talleres impartidos en Ago-Dic 2003.

• Curso_Biblioteca_Economía_Internacional.doc: Contiene actividades para curso dado en Ene-May 2004 para la materia de Economía Internacional.

• Cursos Biblioteca Ene-May 2004.doc: Contiene la descripción de los talleres y las hojas de actividades con modificaciones para el semestre Ene-May 2004.

• fechas_talleres_uso_informacion.doc: Contiene las fechas de los talleres de Ene-May 2004 (Sólo se realizaron los primeros por falta de afluencia de usuarios)

En Julio-Septiembre 2003 se desarrolló un TUTOR DE INVESTIGACIÓN disponible en: http://www.sin.itesm.mx/~biblio/tutor/tito/empezando.htm

Actualmente se participa en el diseño instruccional del módulo V de la materia de Computación (Ps-2004) de la preparatoria (TBC) como curso MET-a: Servicios de recuperación de información.

El módulo está integrado por cinco sesiones de 1 hora y media cada una.

Informaci{on extraída de http://www.sin.itesm.mx/~biblio/HI/esfuerzos.htm

Etiquetas: DHI, INFORMACION

Etiquetas: CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE

Normas ALFIN para los escolares de la Asociación Americana de Bibliotecas Escolares (AASL-ALA)

Etiquetas: Bibliotecas, escolares, ALFIN

A
ACCESO A LA INFORMACIÓN: Information access
ADMINISTRACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Knowledge management
ALFABETISMO INFORMATIVO: Information literacy
ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN: Information literacy
ALFABETIZACIÓN INFORMATIVA: Information literacy
ALFABETIZACIÓN DIGITAL: Digital literacy
AMBAC- ASOCIACIÓN MEXICANA DE BIBLIOTECARIOS, A.C.(?)
ANUIES- ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (?)
APRENDIZAJE BASADO EN RECURSOS INFORMATIVOS: Resource-based learning
APRENDIZAJE COLABORATIVO: Collaborative learning
APRENDIZAJE ELECTRÓNICO: Electronic learning
APRENDIZAJE PARA TODA LA VIDA: Lifelong learning
APRENDIZAJE PERMANENTE: Permanent learning
ÁREAS DE ESTUDIO: Study areas
ÁREAS DE RESERVA Y CONSULTA: Reserve and reference areas
ASIMILACIÓN DEL CONOCIMIENTO
ASOCIACIÓN AMERICANA DE BIBLIOTECARIOS: ALA (American Library Association)
ASOCIACIÓN DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS Y DE INVESTIGACIÓN: Association of College and Research Libraries (ACRL)
ATRACCIÓN DE USUARIOS: Users attraction
AUTOAPRENDIZAJE: Self-learning
AUTOINSTRUCCIÓN: Autoinstruction, self-instruction
AUTORIDAD DE LA INFORMACIÓN: Information authority

B
BANCOS DE INFORMACIÓN: Databank
BASE DE DATOS: Databases
BIBLIOTECA (S): Library, libraries
BIBLIOTECAS DEPARTAMENTALES: Departmental libraries
BIBLIOTECAS DIGITALES O VIRTUALES: Digital libraries
BIBLIOTECARIO PROFESIONAL: Professional librarian
BIBLIOTECOLOGÍA: Library Science
BOLETÍN: Bulletin
BRECHA DIGITAL: Digital gap /breach; digital divide
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: Information seeking, information search, data search

C
CALIDAD DEL APRENDIZAJE: Learning Quality
CAMBIOS CURRICULARES: Curricular changes
CAPACITACIÓN DE PERSONAL: Personal enabling
CARTOGRAFÍAS: Mapmaking, Cartography
CATALOGO: Catalog
CENSURA: Censorship
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: Resources Learning Center
CICLO DE LA INFORMACIÓN: Information cycle
CIEES-COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (?)
COLECCIÓN DE RESERVA: Reserve collection
COLECCIÓN DE TESIS: Thesis collection
COLECCIÓN GENERAL: General collection
COLECCIONES OBSOLETAS: Obsolete collections
CONOCIMIENTO: Knowledge
CONPAB-IES- CONSEJO NACIONAL PARA ASUNTOS BIBLIOTECARIOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
COMPETENCIAS INFORMATIVAS: Information competences
CONSULTA: Inquiry, reference question
CONTROL BIBLIOGRÁFICO: Bibliographic control
COOPERACIÓN DEL BIBLIOTECARIO: Librarian teacher cooperation, librarian cooperation.
CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Knowledge creation
CUBÍCULOS DE ESTUDIO GRUPAL: Group study room
CUERPO DE MAESTROS: Faculty
CULTURA INFORMATIVA: Information culture
CURSO INTEGRADO DE INSTRUCCIÓN DE BIBLIOTECA: Course integrated library instruction (Es más bien Instrucción bibliográfica integrada a un curso)
CURSOS CON VALOR EN CRÉDITOS:
CURSOS DE INDUCCIÓN: Induction courses

D
DESACTUALIZADO: Out of currency
DESARROLLO DE HABILIDADES INFORMATIVAS: Information skills development
DISCO COMPACTO: Compact disk
DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Information dissemination
DIVULGACIÓN: Disclosure, popularizing

E
EDUCACIÓN: Education
EDUCACIÓN DE USUARIOS: Users education
ERA DE LA INFORMACIÓN: Information age
ESTRATEGIA(S) DE BÚSQUEDA: Search strategy
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO: Knowledge structure

F
FACULTAMIENTO: Empowerment
FIMPES - FEDERACIÓN DE INSTITUCIONES MEXICANA PARTICULARES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (?)
FORMACIÓN DE USUARIOS: Users education
FUENTE(S) DE INFORMACIÓN: Information source(s)
FUENTES PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TERCIARIAS : Primary, secondary and terciary sources

G
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Knowledge generation
GUÍAS DE LA BIBLIOTECA: Library Guides

H
HABILIDAD BIBLIOTECARIA: Library skill
HABILIDADES INFORMATIVAS: Informaton skills
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO: Critical thinking skills

I
IES- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (?):
ÍNDICE: Index
INDUCCIÓN A PROFESORES Y ALUMNOS: Teacher and student’s induction
INFOGUÍAS: Data guides, pathfinders
INFORMACIÓN : Information
INFORMACIÓN PERTINENTE: Pertinent information, relevant information
INEE- INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (?)
INSTRUCCIÓN: Instruction
INSTRUCCIÓN APOYADA POR COMPUTADORA: Computer assisted instruction (En ocasiones se usa solo CAI)
INSTRUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA: Bibliographic instruction
INSTRUCCIÓN BIBLIOTECARIA RELACIONADA A UN CURSO: Course related library instruction
INSTRUCCIÓN DE USUARIOS: Users education
INSTRUCCIÓN INTEGRADA DE BIBLIOTECA: Integrated library instruction

L
LEARNING COMMUNITIES: Comunidades de aprendizaje
LEY FEDERAL DE DERECHO DE AUTOR: Copyright Law

M
MATERIAL DE ORIENTACIÓN: Orientation material
MEDIOS AUDIOVISUALES: Audiovisuals resources, auto tutorial medium
MÉTODO DIALÉCTICO: Dialectic method
MÉTODO PARTICIPATIVO: Participatory method
MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
MODELOS EDUCATIVOS ORIENTADOS AL APRENDIZAJE:
MULTIMEDIOS: Multimedia

N
NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN: Update and enabling necessity
NECESIDAD(ES) INFORMATIVA(S): Data necessity, information necessity, information needs.
NORMAS: Standards

O
OBJETIVIDAD DE LA INFORMACIÓN: Information objectivity
OBRAS DE REFERENCIA: Reference books, reference materials
OPAC: Online public access catalog
OPERADORES BOOLEANOS: Booleans operators
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Information organization
ORIENTACIÓN A USUARIOS: Users orientation
ORIENTACIÓN EN LA UTILIZACIÓN DE BIBLIOTECAS: Library orientation
ORIENTACIÓN PERSONALIZADA: Personalized orientation
ORIENTACIÓN SOBRE BIBLIOTECAS: Library orientation

P
PAGINA WEB: Web site
PERSONAL: Staff
PERSONAL ACADÉMICO: Faculty
PERSONAL INSUFICIENTE: Insufficient personal
PLAN DEL CURSO INTEGRADO DE INSTRUCCIÓN DE BIBLIOTECA: Curriculum integrated library instruction
PLEGABLES: Fold, Folding
PREGUNTAS MAS FRECUENTEMENTE REALIZADAS: Frequently asked questions (FAQs)
PRÉSTAMO: Loan, borrowing
PRÉSTAMO EXTERNO: Extramural loan
PROCESO DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: Documental research process
PROFESIONALES DE LA INFORMACIÓN: Information professional
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE USUARIOS: Users education program
PROGRAMA DE UN CURSO: Syllabus
PROPIEDAD INTELECTUAL: Intelectual property
PUBLICACIONES PERIÓDICAS: Serials, Periodicals, periodical publications
PUBLICACIONES SERIADAS: Serials, periodicals, periodical publications

R
RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN: Data retrieval, information retrieval
RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL: Documental data retrieval, documental information retrieval
RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN EN MEDIOS ELECTRÓNICOS: Electronic media information retrieval
RECURSOS DE INFORMACIÓN: Information resources, data resources
RECURSOS INFORMATIVOS: Informative resources
RECURSOS DOCUMENTALES: Documental resources
REFERENCIA ELECTRÓNICA: Electronic Reference

S
SALA DE EXPOSICIÓN: Exhibits room
SALAS DE CONSULTA GENERAL: General reference rooms
SALAS O SALONES ELECTRONICAS(OS): Electronic rooms
SALONES DE USOS MÚLTIPLES: Seminar rooms, Multiple uses rooms
SERVICIO DE VIDEO: Video services
SERVICIOS DE PRÉSTAMO EXTERNO: Extramural loan services
SERVICIOS INFORMATIVOS: Informative services
SISTEMAS INFORMATIVOS Y BIBLIOTECARIOS: Library and Information services
SOFTWARE PARA LA ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS: Library services administration software

T
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN: Information technologies
TRABAJOS EXTRA-CLASE (TAREAS): Assigments
TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO: Knowledge tansmission
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Information treatment
TRÍPTICOS: Handouts, triptych
TUTORIALES: Tutorials

U
USUARIOS: Users, patrons, clients

V
VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN: Information veracity
VISITA GUIADA: Guided tour

Nota: En ocasiones los conceptos de “Users education” y “Bibliographic instruction” se manejan como sinónimos. Al concepto “Information literacy” se le está dando un alcance más amplio.

Fuentes: http://bivir.uacj.mx/DHI/5e/Terminologia.asp
1. Young, Heartsil, Glosario ALA de Bibliotecología y Ciencias de la Información.
Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S.A., 1988.
2. Ayala, M., Ayala, R., Lau, J., Technical Dictionary of Library and Information
Science-English-Spanish/ Diccionario Técnico de Bibliotecología y Ciencias de la
Información- Español-Ingles, New York and London, Garland Publishing. Inc. 1993.

Etiquetas: DHI, ALFIN, FormaciónUsuarios

Modelo para la adquisición y el desarrollo de habilidades de información

¿Es tan difícil enseñar a pensar y a informarse?

Félix Benito Morales
Asesor del CEFIRE de Elche (Alicante)
Revista Educación y Biblioteca

Recuerdo que a comienzos de los noventa, cuando iniciaba mi tesis doctoral centrada en el diseño y desarrollo de un programa de intervención para mejorar el rendimiento intelectual de mis alumnos, utilizando la biblioteca como taller didáctico, me sentía decepcionado analizando como los escolares (en general) recibían una formación válida para diez años antes, pero no para cinco años después, cuando esos adolescentes iniciaran su mayoría de edad en una sociedad donde el conocimiento y su uso estratégico sería la principal herramienta para situarse en el mundo sociolaboral y no ser excluido. Y en estos días siento la misma sensación cuando compruebo que seguimos considerando que la capacidad de comprender, de asimilar nuevos contenidos de aprendizaje es responsabilidad del alumno (sin considerar el papel del docente como mediador), y su buen o mal procesamiento no puede modificarse, y oigo criticar a la escuela por los bajos niveles de conocimientos de los escolares al acabar su formación básica. Me doy cuenta de que muchas personas todavía no han cambiado el chip. Vivimos ya en la sociedad de la información, y como docente creo que nos debemos preocupar de que los escolares desarrollen habilidades de información, para aprender, de forma autónoma, a buscar, utilizar y evaluar información, y cuando acaben su formación obligatoria, tengan deseos de seguir aprendiendo y hayan adquirido la formación adecuada para ello. No me preocupa que un escolar no sepa cuál es la capital de nigeria, pero si me importan que sepa qué debe hacer cuando se le propone esa cuestión.

La educación vive un periodo de crisis e incertidumbre. Frente a los cientos de artículos y libros que analizan el impacto del ordenador en la escuela y las posibilidades de Internet; frente a los planes de acción lanzados por grandes instituciones como la Comisión Europea para hacer realidad la idea de aprendizaje a lo largo de toda la vida, ayudando a las escuelas europeas a acceder a las nuevas tecnologías de la información y comunicación y a generalizar las prácticas pedagógicas multimedia; y frente a las grandes inversiones que están realizando casi todos los países occidentales para que sus centros educativos no pierdan el tren de la revolución tecnológica y formen ciudadanos del siglo XXI, encontramos argumentos que destacan que caminamos hacia una sociedad de la incomunicación y la marginación, cultural y económica; encontramos unos parámetros educativos (currículum, rol de los docentes, organización de los centros....) Regidos por principios de la sociedad industrial; y sobre todo, encontramos muchos niños y jóvenes desmotivados, que no desean aprender, pues se sienten obligados a memorizar contenidos sin significado para ellos y desconectados de su realidad y de su mundo.

Tal vez esta sea una crisis necesaria para definir la escuela del siglo XXI, cambiando su imagen como recinto cerrado para la transmisión de información, y convirtiéndose en un espacio abierto de alfabetización global, donde los escolares se inicien en el dominio de los códigos y lenguajes necesarios para vivir tanto en entornos urbanos como telemáticos, desarrollando nuevas competencias comunicativas que les permitan comprender y analizar la cultura hipermediática, teniendo en cuenta que los entornos virtuales de aprendizaje multimedia no pueden, por ahora, dado su carácter exclusivamente audiovisual, sustituir a la escuela como espacio donde los niños pueden tocar, oler, sentir físicamente, pues no olvidemos que un niño, en su evolución psicológica, necesita, para alcanzar un pensamiento abstracto, pasar por una etapa de operaciones concretas.

Son ya muchos los testimonios que nos inducen a pensar y a concienciarnos de que la sociedad de la información requiere una actuación pedagógica diferente a la practicada en la sociedad industrial. Y con la finalidad de hacer frente a este reto, configuramos la educación documenta, basada en la relación de dos áreas de conocimiento: la documentación y la psicología de la instrucción. Las dos disciplinas comparte, cada una desde su óptica científica, que el hallazgo de la información de los materiales en la memoria, dicen los psicólogos, o en las unidades de información, dicen los documentalistas. Para ambos profesionales, lo importante no es el conocimiento, sino como se organiza el conocimiento; lo importante no es memorizar/almacenar información, sino desarrollar habilidades /técnicas de recuperación, comprensión y transferencia de la información. Dado que en anteriores artículos he explicado detenidamente las fuentes científicas, así como sus principios conceptuales y epistemológicos (véase bibliografía), en este número voy a centrarme en aquellos aspectos de la educación documental que más inciden en la práctica educativa. Nueva enseñanza transversal.

La educación documenta se articula en torno a los conceptos de Pensamiento, Información y Valores, con la finalidad de hacer de los ciudadanos personas que sepan actuar de forma autónoma y estratégica, capaces de enfrentarse a situaciones y contextos cambiantes, preparados para aprovechar, tanto los propios recursos mentales para autoregular el aprendizaje, actuando de forma participativa y solidaria, así como las herramientas tecnológicas que facilitan la localización, procesamiento y comunicación de información. Por tanto, aprender a pensar, aprender a informarse y aprender a vivir, constituyen los aspectos básicos de esta nueva enseñanza transversal.

A continuación señalamos, en cada uno de los ejes, los contenidos que consideramos más relevantes para la educación documental.

Pensamiento

• - El análisis del propio estilo de aprendizaje, siendo conscientes de sus posibilidades y de su capacidad para mejorar su trabajo intelectual.
• - La atención al proceso mediante el cual se realiza una tarea, por encima de los resultados.
• - La selección, organización y representación de las ideas principales en textos e hipertextos de carácter expositivo.
• - La relación de conceptos.
• - La distinción entre hecho, opinión e hipótesis.
• - El análisis y contraste de ideas e informaciones.
• - La comprensión y uso de información gráfica y esquemática.
• - La comprensión y uso de información audiovisual.
• - La autonomía en la planificación y desarrollo de trabajos de investigación.
• - La comunicación del trabajo realizado.
• - El desarrollo de un pensamiento crítico y creativo.
• - La transferencia de las técnicas documentales para mejorar el rendimiento académico y las actividades de la vida diaria.

Información

• - La adquisición y uso de una terminología básica informativo-documental.
• - La utilización de diferentes soportes de información, localizando e interpretando correctamente las reseñas informativas.
• -La utilización de diferentes servicios de información y documentación de su entorno o comunidad.
• - La comprensión y uso de catálogos, manuales y automatizados.
• - La comprensión y uso de diferentes sistemas de clasificación e indización.
• - La elaboración de productos de información documental: fichas de referencia, catálogos, dossieres, bibliografías, bases de datos, etcétera.
• - El acercamiento humano y cultural al mundo de la información: desarrollo histórico y tecnológico, contextos de conservación y difusión, influencia en la vida sociocultural y profesiones relacionadas con la información.
• - La participación en la gestión y dinamización de la biblioteca escolar.
• - La participación en la gestión y mejora de espacios y servicios de información y documentación de su localidad.
• - La utilización de servicios telemáticos de información.
• - La presentación adecuada de los trabajos de investigación.
• - El diseño y la elaboración de páginas web.

Valores.

• - La reflexión sobre los nuevos modos de ser y de actuar en la sociedad de la información.
• - La motivación por la lectura (verbal y audiovisual) como herramienta de información, fomentando la utilización de diferentes soportes.
• - El interés por las tareas de aprendizaje y de formación permanente, por adquirir nuevas habilidades y mejorar sus conocimientos.
• - La curiosidad por las tareas que impliquen localización, selección y organización de información.
• - El respeto por los servicios de información y sus recursos documentales.
• - El interés por la mejora de la organización personal.
• - La colaboración con el grupo en tareas de acceso a la información, desarrollando un talante democrático.

Enfoque metodológico.

Desde la educación documental se propone a los docentes que planifiquen la actividad escolar en torno a cinco módulos de aprendizaje, que representan las fases que de forma secuenciada, se producen en un aprendizaje significativo:

1. Crítico-transformacional: para motivar a los escolares, captar su atención y darles a conocer los nuevos contenidos, relacionándolos con sus conocimientos previos, potenciando la colaboración y empatía entre los escolares.

2. Cognitivo-lingüístico: para entrenar y mejorar las habilidades básicas (observación, comparación y análisis de datos, ordenación, clasificación, representación de fenómenos....), y aprender técnicas para la selección, organización y comprensión de textos informativo-documentales (verbales, audiovisuales y electrónicos), promoviendo actitudes positivas hacia las tareas académicas.

3. Documental-tecnológico: para introducir a los escolares en el mundo de la información, primero mediante el estudio y valoración de su desarrollo histórico y tecnológico; y segundo mediante el modelado y la práctica guiada de procedimientos documentales, en torno a cinco centros de interés (las bibliotecas, los documentos, las nuevas tecnologías, los profesionales de la información y los recursos documentales).

4. Estratégico-investigador: Para realizar proyectos cooperativos de trabajo, en los que se desarrollen actividades instructivas para la búsqueda y el tratamiento de información. Esto implica desarrollar en cada escolar las capacidades para:

• - Reconocer una necesidad de información, definir la tarea y formular sus demandas informativo-documentales.
• - Planificar estrategias para la búsqueda de información, reflexionando sobre los lugares a donde acudir y sobre los recursos apropiados para obtener información.
• - Localizar los recursos y encontrar la información necesitada en cada uno.
• - Extraer la información relevante.
• - Organizar y estructurar la información.
• - Seleccionar la información relevante y las ideas principales, sintetizando toda la información recogida.
• - Evaluar la calidad de la información obtenida.
• - Confirmar hipótesis y/o elaborar conclusiones.
• - Presentar y comunicar la tarea realizada.
• - Evaluar la eficacia del proceso seguido.

Sin duda, el trabajo por proyectos, como método didáctico que favorece el aprendizaje cooperativo de los escolares y fomenta el compromiso con los problemas y las necesidades de su mundo, nos permite desarrollar este tipo de habilidades, cuya finalidad es que el escolar aplique de forma autónoma las estrategias que le permitan el acceso documental y cognitivo a la información. Para ello es necesario disponer de un taller de Documentación (dentro de un aula o de la biblioteca escolar), donde el escolar revise, analice y desarrolle productos documentales, con textos impresos, audiovisuales y electrónicos.

5. Creativo-transferencial: para diseñar aplicaciones documentales de carácter lúdico y académico, mejorando además la planificación y organización de tareas y hábitos cotidianos, y estableciendo relaciones para el intercambio de información y el desarrollo de proyectos de educación telemática con escolares de otras zonas geográficas.

Siguiendo criterios basados en la intervención psicopedagógica, es hora de dejar atrás las estrategias de ensayo y error, y consignas como la de que cada maestrillo tiene su librillo, para que la evaluación sea útil en dos aspectos: para el control científico del rendimiento escolar y de la eficacia de los programas instructivos, por parte del docente, y para el control y la mejora de su propio perfil de aprendizaje, por parte del alumno.

¿Ha llegado el momento?

Sin duda, siguen siendo válidos los parámetros educativos que citados en el primer artículo que escribí para la revista EDUCACION y BIBLIOTECA (No. 28, 1992), sintetizaban los principios de una recién nacida educación documental (ver este documento No. 26 en esta sección):

• - Investigar para descubrir.
• - Planificar para resolver.
• - Motivar para alcanzar el éxito.
• - Procesar información para mejorar la inteligencia.
• - Comprender para crear.
• - Formarse para informarse.
• - Comunicarse para compartir conocimiento.
• - Cooperar para aprender.

La educación documental, al igual que las bibliotecas escolares, implica un compromiso con un modelo de escuela abierta, comprensiva y transformadora, con un modelo de instrucción que pretende mejorar tanto los recursos mentales del alumno, como el dominio de las herramientas tecnológicas, con un modelo de aprendizaje participativo y en escenarios diversos, dentro y fuera de la escuela. Las nuevas tecnologías pueden ayudar a dar el salto y redefinir la práctica educativa tradicional, pero sin duda es más importante que la comunidad educativa, comenzando por sus responsables, conozcan y asuman el proceso de cambio y la manera de afrontarlo. Para llevar adelante esta ardua tarea, es hora ya de que los docentes nos dejemos enseñar y aconsejar por bibliotecarios y documentalistas, formando con ellos equipos multidisciplinares de investigación educativo-documental (EMIEDs) para llevar a cabo programas orientados hacia el desarrollo de habilidades de información, con la finalidad de que los escolares mejoren la ejecución de tareas intelectuales, adquieran las bases de una formación humanística y técnica centrada en los documentos, e incrementen sus hábitos y estrategias para una eficaz formación permanente. Entonces, habrá llegado el momento de la educación documental.

Etiquetas: Alfabetización, Informacional

• inviertan en las bibliotecas y servicios de información como elementos vitales dentro de sus estrategias, políticas y presupuestos para la Sociedad de la Información;
• mejoren y extiendan las redes bibliotecarias ya existentes para el mayor beneficio posible de sus ciudadanos y comunidades;
• promuevan el acceso abierto a la información y afronten el problema de las barreras estructurales y de otro tipo al acceso; y
• reconozcan la importancia de la alfabetización informacional y apoyen vigorosamente las estrategias para crear una población alfabetizada y competente que pueda avanzar y beneficiarse de la Sociedad de la Información global.

Adoptado en Alejandría, Egipto, en la Biblioteca Alejandrina, el 11 de Noviembre de 2005(La imagen muestra la Biblioteca de Alejandría)

Etiquetas: Manifiesto, de, Alejandría, ALFIN, DHI