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Biblioteca y Aula

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Desarrollo de Habilidades lectoras y en información: la articulación del Aula con la Biblioteca

Palabras clave  PROMOCIÓN DEL LIBRO Y LA LECTURA ; ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL ; DESARROLLO DE HABILIDADES EN INFORMACIÓN ; BIBLIOTECA  ; EDUCACIÓN

País: Córdoba – Argentina

Objetivos: Desarrollo de habilidades lectoras y de habilidades en información

                  Articulación del Aula con la biblioteca; del usuario con la información.

Principales hallazgos: Desarrollo de competencias comunicativas (lecto escritura), en información, resolución de problema operativos y prácticos, informática, de trabajo en equipo, del pensamiento critico; autonomía en el trabajo escolar

 Resumen Partiendo de una redefinición de aprendizaje, conocimiento y de la idea de contenido, buscamos un modelo de aula que desarrolle competencias y habilidades para resolver problemas concretos.Está transición, necesita de profesionales del área de la educación capacitados para dar paso  a un aprendizaje  constructivo logrado por la  articulación con el exterior del aula. Un trabajo que necesita estar  en coordinación con todas las áreas del conocimiento y en  articulación con las unidades de información.Por interemdio de proyectos de aplicación para el desarrollo de  habilidades lectoras y habilidades en información, capacitando y acompañando en sus necesidades al  docente y bibliotecario buscamos lograr una articulación entre ellos, que entendemos como la mejor forma de articular: lectura con acceso al libro, información con usuario, investigación con construcción del conocimiento, aprendizaje con comunicación 
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La educación en información: Redefiniendo y normalizando conceptos

Hoy hay un solo nivel de estar alfabetizado y

es el que nos permite  ser parte de

 la sociedad de la información y el conocimiento..

El concepto alfabetizar nos induce a pensar en un sujeto con las capacidades suficiente para poder actuar y desarrollarse en la sociedad con autonomía.

Este es el significante que una gran mayoría tenemos en relación con este vocablo que parece permanecerá por un tiempo más, inmutable en el diccionario de la Real Academia española [1] mientras en los pueblos hispanohablantes se va transformando su significante, lo que convierte en necesario ponerle epítetos a la palabra alfabetizar, para establecer acuerdos  con relación a que estamos haciendo referencia.

Sin embargo el vocablo Alfabetización pareciera sujetarse a su definición literal en los planes de estudios y leyes educativas.

Esta aplicación literal del vocablo ha contribuido y lo sigue haciendo, a dilatar la brecha entre los miembros de las distintas sociedades, de los distintos países, cuya dimensión va creciendo aún mas en una proporción similar al avance del poder que obtiene quienes han entendido a la "información" como el recurso imprescindible para la producción del conocimiento.

Estar alfabetizado es un requerimiento primordial en cualquier sociedad, pero ya no podemos afirmar que estar alfabetizado es en otras palabras saber leer y escribir.

( SOLICITAR ARTICULO COMPLETO A ciba@digitalcoop.com.ar)

Bibliografía Consultada

Aguerrondo, I. ( 2004) " La educación en el tercer milenio: Argentina y la educación para el tercer milenio. EN: 2004 EDUFORUM - El foro de la UTDT par la educación.

Angulo Marcial, Noel (2002) Normas de competencia en información. Artículo basado en el trabajo presentado en el 3er Encuentro Nacional: Desarrollo de habilidades informativas, que con el tema de "Normas para la alfabetización informativa" se realizó en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, en octubre de 2002.

Añorve Guillén, M. A., "La biblioteca en la educación, en la formación del gusto lector y en la 'alfabetización' en el uso de la Biblioteca. Propuesta del México Revolucionario (1913-1924)". IFLA Council and General Conference, No. 70, 2004. : http://www.ifla.org/IV/ifla70/papers/123s-Guillen.pdf

Association for Teacher-Librarianhip in Canada (ATLC)."Carta de los derechos del alumno en la era de la información." En: Educación y Bibliotecas. Madrid, 1998, nº 91,  p.17.

Benito Morales, F. (2000). Estrategias y modelos para enseñar a usar la información / textos de Félix Benito Morales... [et.al.] Coordinación de José A. Gómez Hernández. - Murcia : KR, 2000, 267 p.: il. ; 24 cm. D.L.MU 2470-2000 ISBN 84-88661-63-0

Fernández Aballí, I. (1996) La información un recurso para el desarrollo. EN : INFOLAC, vol. 9, Nº3, (10-7p.).-

Ferroni, B. J., "Alfabetización en información: ¿asumen los bibliotecarios que es parte de su misión incluir a TODOS en la Sociedad del Conocimiento?". IFLA Council and General Conference, No. 70, 2004. http://www.ifla.org/IV/ifla70/papers/018s-Ferroni.pdf

Gómez Hernández, José A. (1998) El proceso de organización de la biblioteca escolar: del modelo a la aplicación.- Murcia: Universidad. Facultad de Ciencias de la documentación, http//: www.revista.unam.mx/vol.2/num2/art1/index.htm ( consulta marzo de 2006)

Indergaard, L. H., "Invertir en los niños vale la pena: Sumario de la sesión: Potenciar la alfabetización desde los bebés hasta los jóvenes". IFLA Council and General Conference, No. 70, 2004 : http://www.ifla.org/IV/ifla70/papers/021s_trans-Haga%20Indergaard.pdf

Kuhlthau, Dra Carol C (2001) La biblioteca escolar en la legislación vigente.- ABGRA 13 Encuentro de Bibliotecas escolares: visibilidad y digitalización.

Lau, Jesús. Directrices Internacionales para la Alfabetización Informativa. Propuesta. IFLA/Universidad Veracruzana, oct. 2004. 14 p.

Lozano, Gloria Mercedes. "La formación de usuarios y la libertad de acceso a la información: reflexiones." En: Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas. Programas de acción alternativa desde Latinoamérica para la sociedad del conocimiento. Buenos Aires, 26 al 28 de agosto de 2004.http://www.inforosocial.org/ponencias/eje04/52.pdf

Declaración de Alejandría sobre la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida Adoptado en Alejandría, Egipto, en la Biblioteca Alejandrina, el 9 de Noviembre de 2005

Morales Campos, E ( 2001) La sociedad de la información en el Siglo XXI y la biblioteca Universitaria - Revista digital Universitaria, Vol. 2 No 2

Morín Edgar (1999) Los siete saberes necesarios a la educación del futuro.- Formación ética en valores humanísticos. UNESCO

Shelley, C Robinson.- (1999) prioridades y estrategias para el siglo XXI: la necesidad de educación en información/ traduce: Marcela González B.- Seminario Internacional de Bibliotecarios escolares. Santiago de Chile.-

Videos conferencias sobre las que se desarrollo el trabajo

 La competencia en la información, su impacto en el Proceso de Aprendizaje- Sesión del 25 de mayo de 2006

La formación de usuarios de la Información en la Sociedad del Conocimiento - Sesión 28 de Septiembre de 2006

La Sociedad del Conocimiento, implicaciones para la educación superior latinoamericana. Sesión del 3 de Agosto de 2006

 

[1]  La definición del diccionario de la RAE define este vocablo como "enseñar a leer y escribir"

Desarrollo de las habilidades en información en la educación formal. Aplicación en las Bibliotecas escolares

Ana Ángela Chiesa

Área temática: TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE LOS SERVICIOS BIBLIOTECARIOS.Descriptores: INFORMACIÓN, TIC, BBLIOTECAS ESCOLARES

RESUMEN: Términos como Desarrollo sostenible, Información, Sociedad de la información y el conocimiento, Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), hoy están en uso en todas las profesiones y por supuesto también en la nuestra.Se habla de Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), del Desarrollo de las habilidades en información (DHI) de Alfabetización informacional (ALFIN) y de la necesidad de desarrollar por medios de ellos capacidades para aprender a aprender a lo largo de la vida.Pero tenemos en claro ¿para qué, por qué y como aplicar esto a nuestro trabajo diario en la educación formal?, ¿Cómo aportar ideas que articulen la biblioteca con el aula, al docente con el bibliotecario, la información con el usuario?El nuevo modelo de educación plantea desde este contexto, una nueva escuela donde el modelo "escuela de los saberes" debe ceder el paso al modelo de escuela para el desarrollo de competencias que permitan saber hacer con saber y con conciencia a lo largo de la vida.

Bibliografía

La información un recurso esencial para el desarrollo / por Isidro Fernández Aballí. EN: INFOLAC, vol. 9, Nº 3, 1996 (10-7 p.). -"La educación en el tercer milenio Argentina y la educación para el tercer milenio" por Inés Aguerrondo EN: 1999-2004 EDUFORUM - El foro de la UTDT para la EducaciónPrioridades y estrategias para el siglo XXI: la necesidad de educación en información / Cherrell Shelley – Robinson.- Traduc.: Marcela González B.- Seminario internacional de Bibliotecarios escolares. Santiago de Chile: Octubre 1999. -Estrategias y modelos para enseñar a usar la información / textos de Félix Benito Morales... [et al.]; coordinación de José A. Gómez Hernández. -- Murcia : KR, 2000 ,267 p. : il. ; 24 cm D.L. MU 2470-2000 ISBN 84-88661-63-0 Ministerio de educación y ciencia. Programa nacional de tecnologías de la información y la comunicación. Bibliotecas Escolares. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura, 1998.(cd-rom) El proceso de organización de la biblioteca escolar: del modelo a la aplicación / Gómez Hernández, José A.- Murcia: Universidad. Facultad de Ciencias de la Documentación, 1998 http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/bibedu/pautasorg/> Última Actualización: marzo, 2001  

 

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Redefinir los modelos de conocimiento , aprendizaje, y contenido

Redefinir  los modelos de conocimiento , aprendizaje, y  contenido En el futuro los países no van a ser clasificados por ricos o pobres van a ser clasificados por inteligentes o ignorantes" Peter Drucker

SOCIEDAD INDUSTRIAL

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

"escuela de los saberes"

escuela de las competencias"

EL DESARROLLO DE LOS ESTADOS DEPENDE DEL ACCESO A LOS RECURSOS NATURALES

El DESARROLLO DE LOS ESTADOS DEPENDE DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

LA ALFABETIZACION SE DEFINE COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR

LA ALFABETIZACIÓN SE REDEFINE (esto es COMPETENCIAS EN leer escribir, operaciones matemáticas y desarrollo de las habilidades que permiten el acceso a la información)

LA ENSEÑANZA SE BASA EN LA TRASMISIÓN DE SABERES.

LA ENSEÑANZA SE BASA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIA PARA RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS.

 

LA ESCUELA ENSEÑA "COSAS"

LA ESCUELA FORMA EN COMPETENCIAS

( DEFINIDO COMO UN SABER HACER CON SABER Y CON CONCIENCIA)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMUNICATIVA

EN INFORMACIÓN

LÓGICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMA OPERATIVOS Y PRÁCTICOS

INFORMÁTICA

DE TRABAJO EN EQUIPO

EL MAESTRO ENTREGA, EL ALUMNO RECIBE

EL MAESTRO GUÍA, EL ALUMNO RESUELVE

MODELO DE AULA, DE ESCUELA, Y DE SISTEMA EDUCATIVO RÍGIDOS, Y CERRADOS SIN RELACIÓN CON EL EXTERIO

NUEVO MODELO DE AULA, DE ESCUELA, Y DE SISTEMA EDUCATIVOSPACIO:

PASO A UN APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO LOGRADO POR LA ARTICULACIÓN CON EL EXTERIOR DEL AULA.

Trabajo en coordinación con todas las áreas del conocimiento en articulación con las unidades de información.

LOS CONOCIMIENTOS SE TRASMITEN MECANICAMENTE

SE DESARROLLAN HABILIDADES PARA QUE EL ALUMNO CONSTRUYA EL CONOCIMIENTO

EL MAESTRO ENTREGA LA INFORMACION

EL ALUMNO DESARROLLA HABILIDADES PARA OBTENER , SELECCIONAR, EVALUAR Y COMUNICAR LA INFORMACIÓN

LA CONCEPCIÓN HUMANISTA ES LA EDUCACIÓN EN VALORES

LA CONCEPCIÓN HUMANISTA SE DEFINE COMO EN PODER TRANSFORMAR LA REALIDAD MANTENIEDNO LOS VALORES

EL CONOCIMIENTO SOCIALMENTE VÁLIDO SON LOS SABERES

EL CONOCIMIENTO SOCIALMENTE VALIDO SON LAS COMPETENCIAS

CONOCIMIENTO:

LA CIENCIA ES UNA ACTIVIDAD HUMANA QUE SIRVE PARA EXPLICAR FENÓMENOS Y PARA ENCONTRAR LEYES QUE DESCRIBAN Y EXPLIQUEN LA REALIDAD.

LA ESCUELA ESTÁ BASADA EN LOS SABERES, EN LOS LIBROS, EN EL PROFESOR ,QUE ESTÁ IMPLICANDO LO QUE SERÍA "EL CONOCIMIENTO ANTERIOR" Y LA TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL OBJETIVO DE CONCEBIR SABERES.

CONOCIMIENTO:

ES EL MODELO DE CONOCIMIENTO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO. HOY DEFINIMOS QUE VALE LA PENA EL CONOCIMIENTO COMO ACTIVIDAD HUMANA PORQUE ES UN ÁREA QUE A

TRAVÉS DE PODER EXPLICAR LA REALIDAD, CONOCERLA Y ENCONTRAR SUS LEYES, ENCUENTRA SOLUCIONES PARA LOS PROBLEMAS DE LA HUMANIDAD.

APRENDIZAJE:

SE PRODUCE POR ESTÍMULO- RESPUESTA

CUANDO NO RESPONDE HAY QUE LENTIFICAR EL PROCESO O INCENTIVAR LA EJERCITACIÓN SIN ENTENDER BIEN CUÁL ES EL PROCESO INTERNO.

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y TOTALMENTE ACTIVO.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES

UN PROCESO INTERNO DEL SUJETO PERO TAMBIÉN UN PROCESO SOCIAL QUE DEPENDE MUCHO DE LAS INTERACCIONES QUE EXISTEN A NIVEL PERSONAL Y DE LA DIVERSIDAD .

ES UN PROCESO QUE FUNCIONA COMO POR PASOS A SALTOS:

EL SUJETO VA ELABORANDO E INTERNALIZANDO ELEMENTOS, ELABORANDO HIPÓTESIS Y PONIÉNDOLAS A PRUEBA – POR ESO ES TAN IMPORTANTE LA CONFRONTACIÓN CON EL GRUPO DE PARES, CON GRUPOS DE ADULTOS, ETC. – Y LLEGA A UNA COMPRENSIÓN MAYOR REELABORANDO EL CONOCIMIENTO.

CONTENIDO RESTRINGIDA BÁSICAMENTE A LO CONCEPTUAL.

CONTENIDO" IMPLICA LA FORMA EN QUE SE ENSEÑA Y EL MODELO DE INTERACCIÓN DENTRO DE LA ESCUELA

DEBE ENSEÑAR CONCEPTOS PERO, FUNDAMENTALMENTE, DEBE ENSEÑAR PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE, PARA EL SABER, PARA EL SABER HACER, PARA EL SABER SER.

SISTEMA EDUCATIVO DE INSTITUCIONES

BASADAS EN UN SABER ACADEMICISTA

SITEMAS EDUCATIVOS BASADOS EN UN SABER DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO,

UNA LÓGICA DE CONTENIDO MERAMENTE CONCEPTUAL

UNA LÓGICA DE CONTENIDO PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL Y POR SUPUESTO TAMBIÉN CONCEPTUAL.

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