COMPETENCIA EN EL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

Concreción para la Educación Primaria y Secundaria

Por Gloria Durban (2006)

Una propuesta para orientar los procesos formativos de la competencia informacional en la Educación Primaria y Secundaria. Su finalidad es facilitar la planificación en los centros de un programa sistemático y globalizador que permita un aprendizaje progresivo en profundidad de cada una de las dimensiones especificas de la competencia.

1. BUSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Reconocer la necesidad de información

• Definir el problema que hay que resolver.

• Determinar qué información se necesita.

• Identificar las características de esta información: cobertura geográfica y cronológica, nivel, extensión y formato.

• Diseñar un plan de trabajo para abordar la tarea.

Comprender los recursos informativos disponibles

• Comprender como se elabora, organiza y almacena la información (formatos y soportes).

• Conocer los distintos tipos de recursos existentes (tipologías documentales).

• Comprender las características y utilidades de cada tipo.

• Seleccionar los recursos que mejor se ajusten a la necesidad planteada.

• Conocer como acceder a los recursos informativos en las bibliotecas y en Internet.

Localizar y recuperar información

• Planificar el trabajo de búsqueda.

• Diseñar estrategias de búsqueda.

• Conocer la herramienta de búsqueda especifica de cada tipo de recurso informativo.

• Utilizar sistemas avanzados de recuperación de información.

Evaluar los resultados y el proceso de búsqueda

• Comprender, analizar y interpretar críticamente los resultados de una búsqueda.

• Identificar y seleccionar la información relevante.

• Aplicar criterios para valorar la calidad de la información: fiabilidad, actualización,accesibilidad y usabilidad.

• Identificar la sobrecarga informativa (“infoxicación”).

• Comparar información de diversas fuentes.

• Reflexionar sobre la validez de los procesos de la búsqueda realizada.

2. ANALISIS Y TRATAMINENTO DE LA INFORMACIÓN

Explorar, organizar y registrar los contenidos seleccionados

• Explorar la información seleccionada.

o Comprender, analizar y interpretar con profundidad la información.

o Segmentar y establecer relaciones jerárquicas i asociativas.

o Sistematizar y sintetizar la información relevante.

• Organizar el registro de la información seleccionada.

o Extraer y registrar la información relevante.

o Ordenar y clasificar la información seleccionada.

o Almacenar la información recuperada con métodos específicos.

o Representar los contenidos de forma sintética con esquemas y resúmenes.

Transformar la información en conocimiento personal

• Incorporar la nueva información a la propia base de conocimientos.

• Integrar información de fuentes diversas.

• Hacer inferencias.

• Construir significados.

• Establecer conexiones con conocimientos previos.

• Formular conclusiones.

• Elaborar nueva información.

3. COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Actuar con ética y responsabilidad en la utilización

• Acceder legalmente a los recursos de información.

• Reconocer y citar adecuadamente las fuentes de información utilizadas.

• Mantener la privacidad y seguridad de la información.

Comunicar y aplicar los resultados correctamente

• Utilizar la información de forma efectiva.

o Aplicar la información para un propósito específico.

• Comunicar la nueva información elaborada.

o Editar los contenidos utilizando diferentes formatos y soportes.

o Presentar documentos claros y bien estructurados.

REFERÈNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Bibliotecarios, Año 19, Núm 77.<http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf>

• Bainton, Toby (2001). Information literacy and academic libraries: the Sconul approach (UK/Ireland). 67th

IFLA Conuncil and General Conference. August 16-25.

<http://www.ifla.org/IV/ifla67/papers/016-126e.pdf>

• Bernhard, Paulette (2002). La formación en el uso de la información: una ventaja en la enseñanza

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<http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0522.pdf>

• Declaració de Praga. Cap a una societat alfabetitzada informacionalment (2003). U.S. National

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<http://www.cult.gva.es/DGLB/images/DeclaraciodePragaAlfabetizacioInformacional2003.pdf>

• Declaración de Alejandría sobre la alfabetitzación informacional y el aprendizaje a lo largo de la

vida. Faros para la Sociedad de la Información (2005). UNESCO / National Forum on Information

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• Estándares para competencia en manejo de información y de tecnología de las escuelas públicas

de Everett (Estados Unidos). Eduteka. 2002. <http://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdf>

• Estudios de la información, de Kindergarten a grado 12, 1998. Currículo para colegios y centros de

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2003. <http://www.eduteka.org/pdfdir/StandEverett.pdf>

• Normas sobre Alfabetitzación en Enseñanza Superior (ACRL/ALA, 2000). Boletín de la Asociación

Andaluza de Bibliotecarios, Año 15, Núm 60

<http://www.aab.es/pdfs/baab60/60a6.pdf>

• Normas ALFIN para los escolares de la Asociación Americana de Bibliotecas Escolares (AASLALA)

(1998).

<http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiteracyStandards_final.pdf>

• Marco general, principios y normas para la ALFIN. El marco para la alfabetización informacional en

Australia y Nueva Zelanda : principios, normas y prácticas (2004).

<http://www.aab.es/pdfs/gtbunormas08.pdf>

• Portal Alfin-EEES: habilidades y competencias de gestión de información para aprender a aprender

en el marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (2005). Madrid: Programa de Estudio y

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