La Literatura infantil y juvenil en el aula: taller de capacitación para docentes y bibliotecarios por Ana A. Chiesa
Capacitación para Docentes y Bibliotecarios
Título de la propuesta de capacitación:
La Literatura infantil y juvenil en el aula
Destinatarios: Docentes y Bibliotecarios
Localización
Justificación del Proyecto
En el diseño del Plan Nacional de Lectura , presentado por el Ministerios de Educación de la Nación desde su lanzamiento centro en algunas temáticas su desarrollo , haciendo especial hincapié en la necesidad de capacitación docente desde la perspectiva de lector, mediador y, en técnicas de narración oral, como así también en su capacitación dentro de la literatura infanto juvenil.
El Plan Nacional de Lectura, junto a los equipos que conforman los planes provinciales, se ocupa de los docentes como lectores y en esta línea pone el acento en la capacitación con un objetivo muy amplio y general: formar y fortalecer a los maestros, profesores y bibliotecarios como lectores adultos. ¿Qué hace falta para alcanzar ese objetivo? En primer lugar, un espacio institucional para que los docentes se sigan construyendo como lectores, ya que esa construcción no ocurre de una vez y para siempre sino que -como toda práctica- exige que se ejercite y se reflexione sobre ella. En encuentros, jornadas y seminarios los docentes recorren con sus pares y con un capacitador distintas cuestiones que tienen que ver con el oficio de ser lector
Siguiendo este criterio y convencidos en que el mejor estimulo para los alumnos de nuestras escuelas pueden tener son docentes que lean y sepan acompañarlos en cada etapa desarrollando así en ellos las capacidades lectoras necesarias para una mejor rendimiento escolar, creemos necesarios capacitarlos y perfeccionarlos en sus propias habilidades lectoras.
Indudablemente la base de la educación es la lectura y es precisamente la ejercitación de la lectura de textos literarios la que nos da la posibilidad de entender aquellos textos no literarios tan necesarios al finalizar la etapa escolar y que nos permite aprender a aprender a lo largo de la vida.
Posible impacto del proyecto
El docente por medio de este taller adquiere herramientas para su propio desarrollo lector que le permitirán "acompañar a los alumnos en el descubrimiento y el desafío de leer por uno mismo" logrando en ellos un mayor rendimiento en los proceso de aprendizaje
Marco teórico del proyecto
La literatura es el conjunto de manifestaciones y actividades que tienen como vehículo la palabra, pero con un toque artístico y creativo (intencionalidad). La intención es lo que le da a la palabra el valor creativo.
En la literatura infantil y juvenil, se añade a está definición que tenemos como receptores al niño y al joven.
Debido al consumo audiovisual y a la pérdida de familiaridad con la palabra escrita, nos encontramos que estamos ante niños y principalmente ante adolescentes que encuentran dificultades en expresarse en forma oral y por escrito, lo que hace que por un lado la cultura se degrade y por otro con personas carentes de instrumentos lógicos, críticos y lingüísticos.
Una de las consecuencias de esto es la falta de adaptación a la realidad, y en cuanto al niño, aparece el "niño televisivo" con síndrome del retorno, en donde el niño confunde realidad y ficción, vuelve difícilmente de la imagen a la realidad.
En el plano intelectual, la excesiva familiaridad con la imagen, no desarrolla lo cognitivo, ni la fantasía, ni la creatividad, y deteriora la curiosidad infantil.
- La lectura implica toda la vida psíquica, las actividades que exige un esfuerzo movilizan toda la capacidad psíquica.
- La potencia de las facultades lógicas, el esfuerzo mental que va hermanado con la lectura.
- El enriquecimiento del patrimonio lingüístico (hablar, oír, leer y escribir)
- El espíritu crítico: la lectura de diferentes formas de pensar sobre una cosa.
- La lectura educa nuestro sentido estético
- La lectura nutre la fantasía
- Ensancha la imaginación
- Cultiva el sentimiento
- Descubre intereses más amplios
- Permite descubrir el silencio, aprender a estar sólo
- Ayuda a la asimilación crítica de la información
- Ordena la realidad
Objetivos Generales
Que el docente adquiera herramientas para una optima selección de la literatura infantil y juvenil existente y se perfeccione en las competencias que facilitan planificar actividades de situaciones de lectura en el aula que mejoren las habilidades lectoras de sus alumnos
Objetivos específicos
- Conocer bibliografía de la literatura para niños y jóvenes
- Indagar la temática de la infancia y la juventud
- Elaborar una selección de textos de literatura para niños y jóvenes de acuerdo con ciertos criterios se selección acordes a los destinatarios
- Reflexionar sobre la propia práctica docente respecto de las estrategias de lecturas entre niños y jóvenes
- Analizar el papel del docente en la promoción de la lectura
- Elaborar una propuesta de situaciones de lectura dentro del aula
Modalidad
A distancia, con 90hs reloj: 18 presenciales y 72 no presenciales
Contenidos y Bibliografía
Bloque I
Contenidos conceptuales
La literatura para niños y jóvenes. Hacia la configuración del género. Literatura y pedagogía. Panorama histórico.
La construcción del lector. Modos de leer. Cultura literaria del mediador : docente, bibliotecarios y adultos en general.
Bibliografía y lecturas obligatorias
El corral de la infancia por Graciela Montes En: Espacios para la lectura. Órgano de la red de animación a la lectura del Fondo de Cultura Económica. Año 1, núm.1, invierno de 1995. pp. 4-6
Leer es contagioso – El inicio del camino lector: los mediadores y sus huellas María Inés Bogomolny. 32 feria del Libro , Buenos Aires 2004 , Ponencias presentada en el 7º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro / ILÍMITA
Pequeña lectura sobre la lectura Ariela Kreimer. 32 feria del Libro , Buenos Aires 2004 , Ponencias presentada en el 7º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro / ILÍMITA
Taller para padres y madres – Yo leo, tú lees, él lee... Leemos juntos los libros de nuestros hijos. Margarita Sacks (Puerto Madryn, Argentina) y Santiago Yubero (Cepli, UCLM, España) 32 feria del Libro , Buenos Aires 2004 , Ponencias presentada en el 7º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro / ILÍMITA
PLAN NACIONAL DE LECTURA. Cuadernillo para docentes. Año 2001
¿Qué estrategias empleamos los docentes para promover las interpretaciones literarias? Susana Gramigna.32 feria del Libro , Buenos Aires 2004 , Ponencias presentada en el 7º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro / ILÍMITA
Animación a la Lectura en Familia y lectura www.educarchile.cl/ntg/familia/1559/article-93838.html - 38k –
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA por Carmen Lomas Pastor.( Extractos) EN : "Hacer Familia" Nº 84, (Págs. 11-41). Ediciones Palabra, Madrid 2002 arvo.net
Bibliografía y lecturas recomendadas
( Las lecturas recomendada ha sido consultada entre los libros distribuidos por CONABIP a las Bibliotecas Populares Argentina, lo que permite su accesos en distintas localidades)
Capítulo 1 " Realidad y fantasía o como se construye el corral de la infancia ( Pag. 5-26)
Montes Graciela: El corral de la infancia. Acerca de los grandes, los chicos y las palabras. Buenos Aires, L. Del Quirquincho, 1990 ( hay una nueva edición de Coliheu)
Soriano, Marc "breve historia de la literatura para niños y jóvenes", en La literatura par niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas. Buenos Aires, Colihue, 1995. Pág 25-31
Petit, Michelé. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México. Fondo de Cultura Económica, 1999. Cap 4 : " El papel de los mediadores" Pag 153-196
Padres y profesores ante la lectura" " En Kepa Osoro Iturbe ( Coord.) La biblioteca escolar y un derecho irrenunciable. Madrid, Asociación Española de Amigos del Libro infantil y juvenil, 1998. Pag. 194-205
Bloque II
Contenidos conceptuales
Distintas formas narrativas: La anécdota, El relato, El mito, La Leyenda, La fábula. El cuento, La poesía.
La tradición oral: Cuento folklóricos/ tradicional/ maravilloso o de hadas. Características (lo popular, el elemento mágico como marca literaria, estructura narrativa canónica: formula de apertura y cierre, relato marco y relato enmarcado, las repeticiones). Abordaje crítico. Distintas lecturas. Versiones paródicas. Recopiladores, reelaboradores, transcriptore: Perrault, Los Hermanos Grim, Mne. Leprince de Beaumont.
Lo fantástico maravilloso en la narrativa autoral. Los elementos mágicos y del disparate en la literatura de autor : temáticas, personajes. Lo paródico : H. Andersen, L Caroroll,
Literatura y narración oral:. Técnicas para la narración oral en el aula
Bibliografía obligatoria
El cuento listo para contar por Ana Padovani EN: http://www.docedeletra.com.br/semparar/hspanapad.html
Tiempo, espacio, cuento por Graciela Montes 2003. En "Bitácora para lectores intrépidos. Viajes en el tiempo y en el espacio. Relatos de aventuras", Feria del Libro Infantil y Juvenil, Buenos Aires.
Bibliografía recomendada
Distintas formas narrativas por Ana Padovani (1999)EN: Contar Cuento: desde la práctica hacia la teoría Capítulo 2 . (p.23- 36). Paidós. Buenos Aires.
Montes, Graciela. Introducción al cuento infantil. Buenos Aires, CEAL, 1990. Pag. 7-13
Devetach, Laura. Oficio de palabrera. Buenos Aires, Colihue, 1991. Cap. Cuento viejo, cuento nuevo: Historia de ratita. Pág 55-62
Boland, Elisa. "La lectura en voz alta. Un modo de leer" y " Aquellos otros libros para leer : los libros de información o divulgación del conocimiento" EN: Publicación para el Programa Nacional " Creando Lazos de Lectura" Buenos Aires, CONABIP, 2001. Pag. 3-20
Bloque III
Contenidos conceptuales
Criterios para la selección de textos: Textuales, paratextuales y extratextuales
Selección de textos por ciclos de autores nacionales y extranjeros ( EGB, CBU, Polimodal)
Bibliografía obligatoria
Un lugar para la lengua y la literatura en nuestras escuelas por Gracialela Bialet del programa volver a leer del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
Bibliografía recomendada
Doppert, Monika. Dibujar para los niños venezolanos. EN: El libro albún : invención y evolución de un genero para niños. Venezuela, Banco del Libro, 1999. Pág 129-132
Patte, Geneviéve. Las ilustraciones. EN : Si nos dejan leer. Los niños y las bibliotecas. Bogota, Cerla/Kapeluz, 1984. Pág. 81-105
Bibliografía general utilizada para el diseñó del taller
Para el diseño del taller además de la bibliografía obligatoria y recomendada para cada bloque se ha utilizado:
Real Academia de la Lengua Española. Diccionario de la Lengua Española. 21 ed. Madrid: Espasa-Calpe, 1992. p. 1858
Borges, Jorge Luis. El Hacedor. 1960
Yepes Osorio, Luis Bernardo. sin referencia en el original
Díaz, Gloria Cecilia. El sol de los venados. 2 ed. Madrid: SM, 1993. pp. 109-116. (El Barco de Vapor 70). ISBN 84-348.3976-8.
Andricain, Sergio. "Entorno a la poesía, los niños y la escuela". En: Seminario de Literatura Infantil. (9o: 1996: Medellín). Ponencias del IX Seminario de Literatura infantil. Medellín: Edúcame, 1996. pp. 37-52
Andersen, Hans Christian. El patito feo. Medellín: Edilux, 1990. (Colección Simpatía).
Díaz, Fanuel Hanán. "De jueces a lectores: selección de libros para niños". En: Seminario - Taller de promoción de lectura. (1995: Barranquilla). Ponencia del Seminario - Taller de Promoción de Lectura. Barranquilla : Comfamiliar del Atlántico, 1995
Selección de libros infantiles y juveniles: criterios y fuentes. Compiladora Gladys Lopera Cardona. Colombia: Comfenalco Antioquia, 1997. 270 p. - (Fomento de la lectura; 2)
Penac, Daniel. Como una novela. Buenos Aires : Grupo Editorial Norma,199?
Metodología
Seminario Taller donde se combinará la exposición del docente con la exposición individual y por grupos basándose en consignas previas
Se buscará la integración de los miembros del grupo proponiendo actividades donde puedan trabajar en conjunto.
Tendrá momentos de discusión y reflexión sobre la importancia de la lectura en el desarrollo intelectual de las personas.
Contará con un momento de producción donde se realizarán trabajos de reflexión basados en la bibliográfica propuesta.
También se trabajara en las formas de obtener los materiales literarios propuestos por medio de actividades que el alumno deberá realizar en bibliotecas escolares o populares y que serán especialmente tenidas en cuenta a la hora de la evaluación.
En el primer encuentro presencial se trabajará con la bibliografía propuesta de forma reflexiva, se darán técnicas de narración oral para el aula por medio de situaciones lúdicas.
En el último encuentro los participantes defenderán una propuesta de situaciones de lecturas para el aula para ser utilizada a lo largo de un año lectivo, con los temas y la bibliografía indicada en el programa, que deberán defender en base a los conocimientos adquiridos a lo largo de la cursada., integrándolos con los saberes que ya posean. También realizarán una narración oral o lectura de un cuento breve
Durante la instancia no presencial, se estará en contacto con el docente vía mail, lista de correo que se creará para tal fin ,teléfono, carta, interactuando a partir de las actividades propuestas en el módulo y los interrogantes que surjan en la formación.
Materiales didácticos
El docente hará entrega de los módulos con la bibliografía obligatoria necesaria para completar las actividades y autoevaluaciones.
La bibliografía recomendada como los libros de cuentos de literatura infantil y juvenil, están seleccionados dentro de un listado de libros que donará CONABIP a todas las Bibliotecas Populares Argentinas.
Los cuentos seleccionados para los trabajos prácticos también son de fácil acceso a Internet
( Consideramos importante que el docente cree hábitos de búsqueda en unidades de información o en medios electrónicos, lo que le beneficiara en su trabajo diario)
Evaluación
Se realizará en cada modulo con las actividades individuales y a través de la presentación de trabajos prácticos requeridos en los mismos y en la elaboración de un trabajo práctico final de Elaboración de un listado de libros de literatura para niños y jóvenes para ser presentado , en la última clase presencial
Una vez aprobados los trabajos prácticos y teniendo la asistencia requerida, los alumnos estarán en condiciones de realizar el examen final.
El examen final consistirá en la elaboración de una propuesta de situaciones de lecturas para el aula para ser utilizada a lo largo de un año lectivo, con los temas y la bibliografía indicada en el programa, que deberán defender en base a los conocimientos adquiridos a lo largo de la cursada. Este trabajo podrá ser individual o grupal según las posibilidades de los asistentes.
En la evaluación se tendrá en cuenta las habilidades del docente para articular sus necesidades de obtener los distintos materiales de literatura infantil y juvenil propuestos para los trabajos prácticos. Se evaluara en este aspecto el trabajo articulado con bibliotecas escolares o populares como centros útiles para acceder a la literatura necesaria como así también las capacidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de los textos.
Duración total en horas reloj
90 hs
2 comentarios
Pedro -
La info disponible será publicada en el blog.
Ana
PEDRO NOEL, ALVAREZ GUERRERO -